教育与人的发展思维导图

这是一篇关于教育与人的发展的思维导图。该思维导图比较系统地论述了教育与人的发展之间的辩证统一关系，方便记忆。

教育与人的发展

• 人的发展规律
  • 顺序性（揠苗助长、陵节而施）
    • 从低级到高级、量变到质变、不可以逾越也不能逆向发展
  • 阶段性（一刀切）
    • 不同年龄+不同特点、阶段+矛盾
  • 不平衡性（抓住关键期）
    • 同意方面不同速、不同方向不同步
  • 互补性（扬长避短、长善救失）
    • 身身、身心
  • 个别差异性（因材施教）
    • 不同个体、个体差异群体差异
  • 整体性（全面发展）
    • 将学生看作复杂的整体
• 个体身心发展的动因
  • 内发论（自然成熟论、遗传决定论）
    • 强调遗传的决定性作用
      • 孔子“惟上智与下愚不移”、孟子“性善论”、霍尔“复演说”、威尔逊“基因复制”、格赛尔“成熟势力说”、弗洛伊德、高尔顿“优生学”遗传决定论的鼻祖
  • 外铄论（环境决定论、教育万能论）
    • 强调外在力量决定性作用
      • 荀子“性恶论”、洛克“白板说”、华生、斯金纳墨子
  • 多因素互相作用论
• 影响人发展的主要因素
  • 遗传因素（可塑性）伤仲永、狼孩
    • 遗传因素是人身心发展的生理前提，使人发展成为可能
    • 遗传因素成熟程度制约着人发展过成及其阶段
    • 遗传素质的差异对人的发展有一定的影响
    • 生理前提
  • 环境、墨子人性素丝说、孟母三迁、莲花
    • 环境为人的发展提供了现实条件
    • 环境从总体上制约着人的发展状态
    • 环境对人的发展作用方式是不同的
    • 现实基础
  • 人的主观能动性
    • 决定因素
  • 教育（学校教育）
    • 原因（三又三要素）
      • 有目的有计划有组织的培养人的活动‘规定着人的发展方向
      • 通过受过专门训练的教师来进行的，效果较好
      • 能有效的控制和协调学生发展的各种因素
      • 学校给人的影响比较全面、系统、深刻
    • 主要表现
      • 学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向做出社会性规范
      • 学校教育具有加速个体发展的特殊功能
      • 学校教育对个体又及时或延时的价值
      • 学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能
    • 条件p54
    • 主导因素