导图社区 1普通心理学 第11章 能力
北师大出版社、彭聃龄主编、第五版普通心理学教材与简快心理学考研课程原创随堂知识导图，该教材内容全面、结构清晰、易于理解，是心理学入门和学习的重要参考资料。
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第十一章 能力
能力的一般概念
什么是能力
保证各种活动顺利完成所必备的心理特征
包含
现有的成就水平
潜力和可能性
表现
能力表现在个体所从事的各种活动中，并在活动中得到发展
能力是一种心理特征，但与其他心理特征不同
能力的产生与发展与人类的社会生活分不开
能力与知识、技能的关系
区别
范畴不同、概括水平不同、发展水平不同步
联系
能力的形成与发展 依赖于知识、技能的获得
能力的高低又会影响到掌握知识、技能的水平
能力、才能和天才
结合在一起的能力叫做才能
能力的高度发展称天才
能力的种类和结构△⭐
能力的种类
一般能力和特殊能力
一般能力（智力）
是完成各种活动都必须具备的最基本的心理条件
包括
观察力
记忆力
抽象概括力（思维力）
支柱和核心，代表了智力发展的水平
想象力
创造力
特殊能力
某种专业活动中表现出来的能力
如
美术能力、音乐能力
模仿能力和创造能力
模仿能力
观察 学习，相同方式 反应
创造能力
产生新思想和新产品的能力
流体能力和晶体能力⭐
卡特尔
流体能力（液体能力/流体智力）
在信息加工和问题解决过程中所表现出来的能力
对关系的认识、类比、演绎推理能力、形成抽象概念的能力等
20岁以后高峰、30岁后将随年龄的增长而降低
不同文化背景下智力比较的基础
较少依赖文化和知识，取决于天赋异禀
晶体能力（晶体智力）
需要通过教育培养，掌握社会文化经验而获得的能力
词汇识别、语言理解、数学知识
取决于
后天学习
受社会文化经验影响
“姜还是老的辣”
一生中一直在发展，25岁以后发展速度渐趋平缓
高秘P64
晶体智力的发展
依赖于流体智力
经历相同流体高发展好
需要环境作用
流体高但环境不良发展不高
认知能力（智力）、操作能力和社交能力
人脑加工、存储和提取信息的能力
操作自己的肢体已完成各项活动的能力
社会交往活动中表现出来的能力
情绪理解、控制和利用的能力（情绪智力）
四个方面P413
能力的结构⭐
能力结构的传统理论
补充：独立因素说
桑代克
人的能力由许多独立的成分或因素构成
不同的能力和不同的因素之间没有关系
能力的发展只是单个能力独立的发展
后被证实不同认知作业的成绩之间有明显相关
二因素理论
斯皮尔曼
因素分析法
一般能力（因素）——G因素general
人基本的心理潜能，决定能力高低的主要因素
完成不同智力作业出现正相关的原因
特殊能力（因素）——S因素specific
保证人们完成某种特殊作业或活动所必需的
完成不同智力作业没有完全相关的原因
许多一般因素和特殊因素结合构成人的智力
评价
过度强调两因素之间的区别，忽视二者的联系 不科学
群因素理论
瑟斯顿
7种基本能力——理流数空联知一
语词理解
语词流畅
数字运算
空间关系
联想记忆
知觉速度
一般推理
“李刘数空连知一”
把人的智力分为5*5*6=150种，都可通过不同的测验检验
后被自己实验结果证伪 各因素之间存在一般因素
补充：层次结构模型
弗农（阜南）
能力的结构按层次排列
一般因素G
最高层次
大因素群
小因素群
特殊因素
三维结构模型 5*5*6
吉尔福特
内容
智力活动的对象或材料
听觉、视觉、符号、语义、行为
听师傅于行
操作
智力活动的过程
认知、记忆、发散思维、聚合思维、评价
人机发鞠萍
产物
智力活动的结果
单元（计算）、类别（处理），关系、系统、转换、蕴含
单类关系转运
能力结构的新理论
多元智力理论
加德纳
8种相对独立的智力成分——言逻空音运人知然
言语能力
逻辑能力
空间能力
音乐能力
运动能力
人际能力
自知能力
自然能力
“阎罗空吟运人之难”
三元智力理论⭐
罗伯特·斯滕伯格
智力的三个方面：
内在成分
智力成分亚理论（最早形成、最完善、最核心）
元成分
计划、控制和决策的高级执行过程——核心
操作成分
执行元成分的决策
知识获得成分
获取和保存新信息
元超值
揭示了智力活动的内在机制，测量出怎样解决问题
外部作用
智力情境亚理论
有目的地适应、塑造和选择新环境的能力——情境智力
经验
智力经验亚理论
处理新任务和新环境所要求的能力
信息加工过程自动化的能力
内外径
智力的PASS模型
PASS
计划-注意-同时性加工-继时性加工
——智力活动最一般、最普遍的加工过程
建立在鲁利亚的三个机能系统学说上
三个认知系统
注意系统（注意—唤醒系统）
整个系统的基础
信息加工系统
同时性加工和继时性加工，中间层次
计划系统
注心计
三者联系
动态联系、相互影响、相互作用、协调合作保证一切智力活动的完成
四种认知过程？
成功智力理论
成功智力
用以达到人生中主要目标的智力，可以不断修正和发展
分析性智力
创造性智力
实践性智力
分床时
三方面协调、平衡时才最有效
CHC模型
卡特尔、霍恩、卡罗尔
因素分析、验证性因素分析、结构方程模型
公认的全面描述人类认知能力最佳的层级模型
三个层级
第三层能力
最高层、最广泛，复杂认知加工，一般因素的代表
第二层能力
广泛能力、最熟知
第一层能力
最底层，可以直接测量的狭窄能力
能力的测量
一般能力测验（智力测验）
智力测验的由来
法国教育部委托区分智障儿童
第一个正式的心理测验
比纳-西蒙智力量表
斯坦福-比纳量表
孟推修订
年龄量表——筛查作用
年龄作为标尺，规定 某个年龄应该达到的某一智力水平
智力年龄 MA（智龄）
受测者通过测验项目所属的年龄，是智力绝对水平的测量
局限
不同年龄智龄相同无法对比
施恩特
德国心理学家，首先提出智商IQ的概念
智力商数（智商IQ）
受测者通过测验项目所属的年龄
=智龄（MA）/实龄（CA）×100
缺点
成熟后智龄趋于稳定，而实龄增加，智商不断降低与实际不符
韦克斯勒智力量表
测量年龄段广泛
两个分量表
言语分量表
操作分量表
离差智商
IQ平均值（X拔）=100
标准差S=15
IQ=100+15（X-X拔）/S
涵盖所有年龄段
可追踪时间上的发展，但容易造成对智力水平的绝对水平的误解
即不同年龄的智商含义不同，仅在年龄组中有效，不同年龄无法对比
特殊能力测验和创造力测验
特殊能力测验
较强的针对性，职业定向指导、安置和选拔
西肖尔
音乐能力测验
创造力测验
与智力测试区别
智力
固定答案、记忆 理解和一般推理
思维的流畅性、变通性、独特性
高智商不一定高创造力，低智商一定低创造力
标准化程度还不够，离实际应用、预测和控制人的创造行为还有很远的距离
情绪智力
情绪智力定义
四条P433
情绪智力的理论
梅耶和萨洛维
情绪智力的研究最早开始于“情绪智力”一文1990
四维模型
P434
多因素情绪智力量表
戈尔曼
情绪胜任力模型
未讲
巴昂
情绪和社会智力结构模型
《情绪智力手册》2000
第一次使用 EQ（智力商数）概念
情商
情绪智商 EQ
代表一个人的情绪智力指数
工作EQ ，四大项 18小项
自我察觉3
自我管理5
社会察觉3
人际关系管理7
P435
茶馆舍人
《情绪智力》1995
能力发展与个体差异
能力发展的一般趋势
能力发展的个体差异
能力发展水平的差异
智力超常者与智力落后者
智力超常的原因
能力表现早晚的差异
能力结构的差异
能力性别的差异
数学能力的性别差异
言语能力的性别差异
空间能力的性别差异
能力形成的原因和条件
遗传的影响
环境和教育对能力形成的影响
产前环境的影响
早期经验的影响
学校教育的影响
实践活动的影响
人的主观能动性的影响
