导图社区 1普通心理学 第13章 学习
北师大出版社、彭聃龄主编、第五版普通心理学教材与简快心理学考研课程原创随堂知识导图，该教材内容全面、结构清晰、易于理解，是心理学入门和学习的重要参考资料。
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第十三章 学习
学习的一般概念
什么是学习
定义
学习是个体在一定情境下由于经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化
学习以行为或行为潜能的改变为标志
个体行为的变化的原因
经验
学习
成熟
疲劳
疾病
学习引起是变化是相对持久的
敏感化
有机体对环境中的某一个特定的刺激更容易做出反应
地震后光电敏感
习惯化
与敏感化相反，一个特定刺激反复出现时，有机体对这个刺激的反应将逐渐减弱
一般短暂；当由复杂刺激引起、行为改变成为持久的改变时，也叫学习
学习是由练习或（直接/间接）经验引起的
学习的分类
根据
学习的复杂程度（加涅）
系列学习
第一步、第二步...
辨别学习
概念学习
原理学习
问题解决学习
原理、初始到目标状态，很复杂
学习的结果
动作技能学习
态度学习？
言语信息学习？
认知策略学习
智慧技能学习
学习材料与学习者原有知识结构的关系
意义学习
获取相应的认知或建立内在的、必然的联系，非任意的、人为的关系，真正理解它的含义
机械学习
未理解真实含义、单纯建立一种非本质的、人为的联系，死记硬背
学习的方式
接受学习
发现学习
学习的内容
认知学习
知觉学习
语言学习
补充：社会—情绪学习 SEL
五项核心内容
自我意识
自我管理
社会意识
社交技能
责任决策
一管社交则
学习理论
学习的联结理论（刺激-反应理论）
强调学习就是在刺激与反应之间建立联结的过程
笛卡尔
最早提出反射概念
角膜受到机械性刺激后引起规律性眨眼反射
经典条件反射
巴普洛夫
经典条件反射的形成
经典条件反射的规律
习得
建立联结
消退
不强化就消退
泛化与分化
扩展/辨别
二级条件反射
叠加新的中性刺激可建立新的条件反射
操作性条件反射
桑代克的尝试—错误学习理论
猫-迷笼实验
学习的实质
通过“尝试”在一定的情景和特定的反应之间建立某种联结
行为的后果——影响学习的最关键因素
效果律
正强化促进行为 负强化削弱行为
学习的基本定理
斯金纳的操作性条件作用
斯金纳箱—白鼠鸽子 按压杠杆
两种类型的学习
应答性反应
刺激情境引起的，与经典性条件作用类似
操作性反应
自发行为
强化
影响行为巩固和再次出现的关键因素
分类
正强化
奖励你一朵小红花
负强化
别罚站了，回去吧
区分
正惩罚
罚你多抄十遍单词表
负惩罚
下节体育课不准去
强化安排
连续强化
最有效
间隔强化
比例式
固定比例强化
计件
变化比例强化
赌博、老虎机，不知道哪次会成功
时间式强化
固定时间强化
时薪
变化时间强化
抽查点名，随时测验，钓鱼
补充：班杜拉——社会学习理论
学习的认知理论
格式塔的学习理论——顿悟学习
苛勒
黑猩猩摘香蕉
顿悟学习
在认知结构中将已有的知识重新组合，突然获得，最终找到了解决问题的新方法
顿悟出现的原因——四共识
依赖于情境
可以重复出现
顿悟可以迁移
获得的是手段-目的间的一种认知关系，可以用另一种手段达到同样的目的
托尔曼的认知学习理论
小白鼠走迷宫
位置学习
认知地图
学习是有目的的行为
学习的内容是“目的-手段-对象”的一个完整的符号系统
潜伏学习
三组白鼠不同时间点投食
强化不是学习必需的
学习不仅要有知识，还要有目标
建构主义的学习理论
事物本身+个体知识经验
基本观点
信息本没有意义 人赋予它意义
不同人经验不同，对同一事物会有不同的理解
新旧经验间反复、双向的交互作用
激进的建构主义
信息加工建构主义
共同点
知识观
知识不是最终答案、是一种解释、假设，不断得到改造
学习观
学习是主动建构知识的过程，新旧知识相互作用，对已有的经验调整改造
教学观
教学不是知识传递，是知识相互作用和转换
补充
教学应把学生过去的已有的知识经验作为新知识的生长点，引导儿童从已有的知识经验中生长出新的知识经验
教学应当
以学生为中心
在实际情境中
协作学习
充分的学习资源
认知和动作技能
以认知加工过程为对象的学习
种类
初级认知学习
高级认知学习
特点
特异性和非特异性
不会迁移（难的、初级脑皮层）/会迁移（容易的 、高级脑皮层）
阶段性和连续性
层次性和逆层次性
简单的在高级脑皮层（容易迁移），困难的在初级脑皮层（难迁移）、学习效应顺序是从高级到初级皮层
特阶层
注意的调节作用
通过练习而形成的一系列稳定的动作方式
连续技能和非连续技能
连续
说话、唱歌、弹琴、打字
非连续
推门、拿杯子
设备
辨别反应时测验 设备
旋转追踪测验 设备
封闭技能和开放技能
封闭
体操、游泳
开放
依赖周围环境信息，处理信息变化、预见能力
精细动作技能
粗大动作技能
动作技能形成特点
意识的控制作用减弱，整个动作系统趋向于自动化
由外反馈转向内反馈
灵活度和稳定性提高
协调化的运动模式
意反稳协
学习的规律
练习及其在学习中的作用
练习是指在反馈的参与下，反复多次的进行一种学习。
练习曲线
练习进程的特点
练习成绩随练习的进程而逐步提高
先快后慢
先慢后快、匀速也有可能
练习进程中存在高原现象
练习进程是不均匀的
练习中存在个别差异
提高练习效率的条件
确定练习目标
灵活应用整体练习和分散练习
合理安排练习时间
必须有反馈
其他心理因素
意志品质、情绪状态、个人态度、自信心
学习的迁移
在一种情境中所获得的知识或技能可以影响到随后学习的另一种知识或技能的现象
按效果
正迁移
旧对新积极影响、共同的因素和成分
负迁移
内容相似，反应相反
经常同时发生，很难截然分开
按相似程度
近迁移
旧对新联系大、具体
旧对新差异大、抽象
正字法
按意识程度
有意迁移
有意识地抽象概括、反复总结，寻找联系和相似性
无意迁移
人的文化素养
学习与脑可塑性
脑的功能和结构在先后天相互作用下改变的能力
脑可塑性与学习进程
脑可塑性与功能迁移
闹可塑性与练习方式
