第四章：心理特征

这是一篇关于第四章：心理特征的思维导图，主要内容包括：第二节：人格，第一节：智能。总结全面细致，适合做为复习资料。

第四章：心理特征

• 第一节：智能
  • 一、智能的概念
    • （一）智力与能力的定义
      • 1.智力的定义
      • 2.能力的定义
    • （二）智力与能力的关系
  • 二、智能的结构
    • （一）斯皮尔曼的二因素论
    • （二）瑟斯顿的群因素论
    • （三）弗农的智力层次结构说
    • （四）吉尔福特的智力三维结构说
    • （五）斯腾伯格智力三元论
  • 三、智能的测量
    • （一）智力的测量
      • 1.斯坦福——比奈智力测验
        • 智商（IQ）=心理年龄（MA）/生理年龄（CA）×100
      • 2.韦克斯勒智力测验
    • （二）特殊能力的测量
  • 四、智能的发展
    • （一）先天遗传素质是智能发展的物质基础和必要前提
    • （二）儿童智能的早期鉴别和开发
    • （三）教育在儿童智能发展过程中起主导作用
    • （四）实践活动是智能发展的基本途径
    • （五）兴趣、爱好、勤奋等非智力因素喝自我意识调控是智能发展的内部动力
• 第二节：人格
  • 一、人格的概念
    • （一）人格的定义
    • （二）人格的特征
      • 1.人格的独特性
      • 2.人格的稳定性
      • 3.人格的整体性
      • 4.人格的社会性
    • （三）人格的结构
      • （1）深层分析说。
      • （2）需要层次说。
      • （3）特性说。
    • （四）人格的形成和发展
  • 二、气质
    • （一）气质的概念
    • （二）气质的类型
      • 1.胆汁质（兴奋而热烈）
      • 2.多血质（敏捷而好动）
      • 3.黏液质（缄默而沉静）
      • 4.抑郁质（呆板而羞涩）
    • （三）气质的学说
      • 1.体液说
      • 2.高级神经活动类型说
        • （1）强而平衡且灵活的类型——活泼型
        • （2）强而平衡但不灵活的类型——安静型
        • （3）强而不平衡的类型——不可遏制型
        • （4）兴奋和抑制都比较弱的类型——弱型
    • （四）气质与教育活动
      • 1.正确区分和对待学生气质类型的特点
      • 2.在了解学生气质类型的基础上因材施教
      • 3.帮助学生提高认识和控制自己气质的能力
  • 三、性格
    • （一）性格的概念
    • （二）性格与能力、气质的关系
      • 1.性格与能力的关系
        • （1）性格影响能力的发展方向和能力的发展水平
        • （2）能力影响人对现实的态度和行为的方式
      • 2.性格与气质的关系
        • （1）性格对气质具有一定的影响
        • （2）气质影响性格的表现特点，使性格的表现涂上气质的特色
        • （3）气质能影响性格的发展速度
    • （三）性格的结构
      • 1.性格特征
        • （1）性格的态度特征
          • 人对现实的态度特征主要有： 第一，对社会、集体及他人的态度特征。 第二，对工作、学习和劳动的态度特征。 第三，对待自己的态度特征。
        • （2）性格的行为特征
      • 2.性格结构的特点
        • （1）性格结构的整体性
        • （2）性格结构的复杂性
        • （3）性格结构的稳定性和可塑性
    • （四）性格的类型学说
      • 1.机能类型说
      • 2.内外倾向说
      • 3.独立一顺从说
      • 4.特质分析说
  • 四、人格的考察
    • （一）观察法
      • 1.自然观察法
      • 2.实验法
    • （二）测量法
      • 1.问卷法
      • 2.投射法
    • （三）作品分析法