第六章：学习心理

这是一篇关于第六章：学习心理的思维导图，主要内容包括：第五节：学习策略与学习方法，第四节：学习迁移与创造，第三节：知识与技能学习，第二节：学习动机，第一节：学习心理概述。

第六章：学习心理

• 第一节：学习心理概述
  • 一、学习的概念
    • （一）广义的学习
    • （二）人类的学习和学生学习
      • 首先，人类学习具有社会性。 其次，人类学习以语言为中介。 最后，人类学习具有很强的自觉性、目的性与主动性。
  • 二、现代学习理论
    • （一）学习的联结理论
      • 1.学习的实质
      • 2.学习的规律
        • 准备律
        • 练习律
        • 效果律
    • （二）奥苏伯尔的意义学习理论
      • 1.有意义学习的是指
      • 2.意义学习的分类
        • 符号表征学习
        • 概念学习
        • 命题学习
        • 概念和命题的运用
        • 解决问题与创造
      • 3.新知识意义获得的同化形式
    • （三）建构主义学习理论
      • 1.建构主义学习理论的基本观点
      • 2.建构主义学习理论的历史根源
        • （1）社会学习
        • （2）最近发展区
        • （3）认知学徒期
        • （4）中介学习
      • 3.建构主义学习理论要点
        • （1）自上而下加工
        • （2）合作学习
        • （3）发现学习
        • （4）自我调节学习
        • （5）搭建支架
• 第二节：学习动机
  • 一、学习动机概述
    • （一）学习动机的定义
    • （二）学习动机的分类
      • 内在动机
      • 外在动机
  • 二、学习动机分析
    • （一）学习的目的性
    • （二）成就动机
    • （三）归因方式
    • （四）认知内驱力
    • （五）自我提高的内驱力
    • （六）交往内驱力
  • 三、学习动机的激发
    • （一）创设问题情境
    • （二）充分利用学习结果的反馈作用
    • （三）适当开始竞赛
    • （四）正确使用表扬与批评
    • （五）指导学生对学习结果正确归因
• 第三节：知识与技能学习
  • 一、知识学习
    • （一）知识的理解
    • （二）知识的巩固
    • （三）知识的应用
      • 学生能否将所学知识顺利地应用到解决问题上，受以下因素影响： 1.问题的性质 2.学生对知识的理解与保持睡袍 3.提取信息的策略 4.解决问题的策略
    • （四）知识学习的自我监控
  • 二、技能学习
    • （一）技能概述
      • 1.技能的定义
      • 2.技能的种类
        • （1）动作技能
        • （2）认知技能
    • （二）动作技能学习
      • 1.动作技能形成的阶段
        • （1）认知阶段
        • （2）联系形成阶段
        • （3）自动化阶段
      • 2.熟练操作的特征
        • 熟练操作具有五个特征： ①立即反应代替了多次的尝试。 ②微弱的线索得到利用。 ③错误被排除在发生之前。 ④局部动作综合成大的连锁，并受个体自主控制。 ⑤在不利条件下能维持正常的操作水平。
      • 3.动作技能学习的条件
        • （1）内部条件
          • ①成熟与经验
          • ②个性
        • （2）外部条件
          • ①有效的指导与示范
          • ②练习与反馈
    • （三）认知技能学习
      • 1.认知技能及其形成过程
      • 2.认知技能的培养
• 第四节：学习迁移与创造
  • 一、迁移概述
    • （一）迁移的定义
    • （二）迁移的种类
      • 从迁移的内容上看
        • 知识学习的迁移
        • 技能学习的迁移
        • 习惯、态度迁移
      • 根据影响方向的不同
        • 顺向迁移
        • 逆向迁移
      • 从迁移的影响效果方面看
        • 正迁移
          • 横向迁移
          • 竖向迁移
        • 负迁移
    • （三）影响迁移的因素
      • 1.个人因素
        • （1）智力
        • （2）年龄
        • （3）认知结构
        • （4）学生对学习和学校的态度
        • （5）学习的心向和定势
      • 2.客观因素
        • （1）学习材料的特性
        • （2）教师的指导
        • （3）学习情境的相似性
  • 二、学习迁移的指导
    • 对影响学习迁移的各种因素施加积极的影响，具体措施包括： 1.确立明确、具体、现实的教学目标 2.注意教学材料和教学内容的编排 3.在进行教学时，应具体分析所教授的内容适合何种迁移 4.在教学中应注意启发学生对所学内容进行概括总结 5.有意识地教学生学会学习，帮助他们掌握概括化的忍住策略和元认知策略 6.通过反馈和归因控制等方式使学生形成关于学校和学校的积极态度
  • 三、创造性及其心理成分
    • （一）创造与创造学
      • 构成创造力的主要认知因素是：①创造性思维 ②创造性想象 ③创造性认知策略 ④良好的知识结构 ⑤元认知
    • （二）创造性的心理因素
      • 1.创造性的动力因素
      • 2.创造性的人格因素
        • （1）观念的灵活性
        • （2）个人的独立性
        • （3）对暧昧不明事物的容忍
        • （4）对于错误的容忍
        • （5）基本的智力水平
        • （6）没有很高的社交能力
        • （7）较高的焦虑
        • （8）独特的价值观念系统
      • 3.创造性的认知因素
  • 四、学生创造性的培养
• 第五节：学习策略与学习方法
  • 一、学习策略与学习方法概述
    • （一）学习策略
    • （二）学习策略与学习方法
  • 二、典型的学习策略
    • （一）认知策略
      • 1.复述策略
      • 2.精细加工策略
      • 3.组织策略
        • （1）列提纲
        • （2）利用图形
          • ①系统结构图。
          • ②流程图。
          • ③模式或模型图。
          • ④网络关系图。
        • （3）利用表格
          • ①一览表。
          • ②双向表。
    • （二）元认知策略
      • 1.关于元认知
        • （1）对认知过程的知识和观念，也称为元认知知识。
        • （2）元认知控制。
      • 2.元认知策略
        • （1）计划策略。
        • （2）监控策略。
        • （3）调节策略。
    • （三）资源管理策略
      • 1.学习时间管理
        • （1）统筹安排学习时间
        • （2）高效理由最佳时间
        • （3）灵活利用零碎时间
      • 2.学习环境的设置
      • 3.学习努力和心境管理
      • 4.学习工具的利用
      • 5.社会性人力资源的利用