导图社区 教育心理学（教招2025）
将知识点进行了归纳整理，涵盖所有核心内容，非常方便大家学习。适用于考试复习、预习，提高学习效率。赶紧收藏一起学习吧！
这是一个关于班主任工作漫谈的思维导图，包含班主任工作的多个关键方面，涵盖了培养目标、学习、自身修养、师生关系和班级管理。
该思维导图全面梳理了中国古代语文教育史的研究的主要内容，内容涵盖导论、分期论、形态论、教学论、文化论和发展论几个主要部分。
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正面管教
小学教育知识与能力
教资：教育目的
儿童文学的编创
学前课程
教育综合：认知发展教育中的感觉和知觉
儿童发展心理学思维导图
遵循教育规律下的教育创新
教育与教育学思维导图
教育心理学
是什么
定义
概念
对象
学习心理
教学心理
学生心理
教师心理
任务
发展历史
思想起源
发展
桑代克与行为主义
认知主义
人本主义
建构主义
研究趋势
心理发展
认知发展
规律
有意
抽象，复杂
分化
理论
皮亚杰认知发展理论
认知发展是实质是主动适应
过程
同化
顺应
平衡
认知发展阶段
感知运动阶段
前运算阶段
具体运算阶段
形式运算阶段
影响因素
成熟
经验
社会环境
平衡化
维果茨基文化历史发展理论
文化历史论
活动论
符号中介论
内化论
两种心理机能
最近发展区
教育如何通过最近发展区促进认知发展
确定学生当前认知发展水平
教学要走在发展的前面
把握最佳期
不断创造新的最近发展区
教学意义
根据学生原有的准备状态进行教学
教学要适应学生认知发展的水平
教学要促进学生的认知发展
人格发展
连续性和阶段性
定向性和顺序性
不平衡性
共同性和个别性差异
弗洛伊德的个性发展理论
埃里克森
心理社会发展理论
信任对怀疑
自主对羞愧
主动对内疚
勤奋对自卑
角色同一对混乱
亲密对孤独
繁殖感对停滞感
完美感对绝望感
科尔伯格
道德发展阶段
前习俗水平
惩罚服从
功利
习俗水平
好孩子定向
权威，社会秩序
后习俗水平
社会契约取向
良心
教育启示
道德教育应适应学生道德发展阶段
道德发展规律，他律到自律，循序渐进
通过道德两难故事提高学生人格发展水平
新的德育方式，两难故事法和公正团队法
心理发展差异与教育
认知差异
认知水平
认知类型
促进智力发展的教学措施
性格差异
四方面
教育意义
学习及学习理论
学习定义
人类学习
学生学习
学习种类
加涅
学习层次分类
学习结果分类
奥苏伯尔
符号学习
概念学习
命题学习
下位学习
上位学习
并列结合学习
冯忠良
知识
技能
行为规范
关于学习过程的各种理论
行为主义
巴甫洛夫经典性条件反射说
获得
消退
泛化
高级条件作用
第二信号系统
华生的发展
学习实质
操作性条件反射
桑代克的联结试误说
准备律
练习律
效果律
教育心理学之父
斯金纳的操作条件反射说
强化
正强化
负强化
逃避条件作用和回避条件作用
惩罚
拓展，普雷马克原理
班杜拉的观察学习理论
注意过程
保持过程
复制
动机过程
自我强化
直接强化
替代强化
苛勒的完形——顿悟说
学习的实质是主体内部构造完形
通过顿悟过程实现
托尔曼的符号学习理论
有目的
学习是对符号完型的认知
外部刺激和行为反应之间存在中介变量（O）
布鲁纳发现学习
认知学习观
学习的实质
结构教学观
教学目的
教学原则
发现教学模式
教学阶段
评价
教学应用
奥苏伯尔有意义学习
有意义学习
实质
条件
接受学习
特点
先行组织者策略
目的
类型
加涅信息加工学习理论
信息加工模式
加工系统
信息的三级加工
感受器，感觉登记
短时记忆
编码，长时记忆
执行控制系统
预期
教育应用
马斯洛
自我实现
内在学习
康布斯的全人教育思想
罗杰斯有意义的自由学习
学习分类
有意义学习，经验学习
特征
无意义学习，接受学习
非指导性教学观
方法
教学模式
题目中心
自由学习
开放课堂
基本观点
知识观
学生观
学习观
分类
认知建构主义
探究性学习
随机通达教学
社会建构主义
情景式教学
抛锚
支架
认知学徒
自上而下教学模式
合作
交互
学习动机
概述
来源
外部动机
内部动机
奥苏伯尔学业成就动机
认知内驱力
自我提高内驱力
附属内驱力
作用范围
个人动机
情境动机
与学习活动关系远近
作用
激发
指向
维持和调整
与学习效果的关系
因素之一
间接影响
相互依存
耶克斯多德森定律
最佳水平
中等强度
外部强化
马斯洛需要层次理论
内容
生理
安全
归属与爱
尊重
认识和理解
审美
基本需要部分满足，从低到高
成长需要永不满足，引导作用
启示
满足基本需要
给予爱和尊重
追求成长需要
外转内
成就动机理论
力求成功
避免失败
成败归因理论
三维度六原因
对个体的影响
基本结论
自我效能感
观点
功能
自我价值理论
激发与培养
培养
成就动机
成败归因
皮格马利翁效应
教师职业心理特征
认知特征
人格
行为
教师职业心理
教师威信
教师威信有别于教师的威严与权威。
构成
人格威信
学识
情感
教师威信对学生及师生关系的影响。
形成与维护
教师期望
教师期望效应也叫做罗森塔尔效应或皮格马利翁效应。
教师期望对学生的影响
教学效能感
含义
个人
一般
对教师与学生的影响和作用
发展与提高
教师心理健康
国际心理卫生大会标准
教师心理健康的标准
教师职业倦怠
干预
维护
自我
学校
社会
知识的学习
直接经验
间接经验
层次
感性知识
理性
范围
一般知识
特殊知识
传递难易
显性知识
隐性
解决问题的功能
陈述性知识
程序性
获得机制
陈述性
赫尔巴特
皮亚杰
程序性知识
产生式
知识的理解！
符号
事实
知识群
表征
智慧技能
动作技能
认知策略
客观
主观
知识的整合与应用
知识的整合
定义——记忆过程
记忆
种类
遗忘
艾宾浩斯遗忘曲线
原因
促进整合措施
及时复习
记忆规律
排除干扰
首因效应和近因效应
促进和抑制
利用记忆术
首字连词法
位置记忆法
关键词法
谐音联想法
视觉想象法
多重编码与组织
知识的应用与迁移
知识迁移定义
效果
正迁移
负迁移
概括水平
横向迁移
竖向迁移
自上而下
自下而上
方向
顺向
逆向
相似性
思维定势
智力水平
促进措施
精选教材
合理编排教学内容
合理安排教学程序
提高迁移意识
教授学习策略
技能的形成
技能定义，特点
心智技能
形成过程
加里培林
安德森
原型定向阶段
原型操作阶段
原型内化阶段
培养方法
操作技能
操作的定向阶段
操作的模仿
操作的整合阶段
操作的熟练阶段
训练要求
指导和示范
练习
反馈
学习策略及其教学
结构
元认知策略
资源管理策略
问题解决与创造性培养
能力理论
传统智力理论
加德纳多元智能理论
斯滕伯格的成功智力理论
问题解决
问题定义
问题分类
问题结构
结构良好问题
结构不良问题
熟悉程度
常规问题
非常规问题
相关知识
问题解决内涵
心理过程
问题解决能力培养
问题表征
知识经验
功能固着和思维定势
酝酿效应和模型效应
个体的智能和动机
培养措施
利用已有知识经验
研究性学习
分析问题构成
教授问题解决策略
允许学生大胆猜想
创造性
内涵
心理结构
认知风格
动机
环境
个性
智力
培养创造性思维
培养创造型教师队伍
课程
意识
社会规范学习与品德发展
社会规范学习的心理过程
依从
认同
内化
品德
知情意行（心理结构）
发展实质
个体对社会规范的适应
培育方法
道德认知的形成与培养
道德情感的形成与培养
道德意志的形成与培养
道德行为的形成与培养
发展理论
品德不良及其矫正
定义及表现
成因
矫正
班级管理
概念和功能
管理内容
课堂气氛
领导方式
教师课堂运作能力
教师的移情
教师的期望
教师的焦虑水平
课堂纪律
维持策略
好的开端
维持学生注意和兴趣
非言语线索的作用
区别对待学生不同行为
赞扬其他学生
正确运用惩罚
非必要不用
不体罚
愤怒时不
及时采用
前，认识到错误
