导图社区 小学生心理健康教育
促进其身心健康和谐发展的教育,是进一步加强和改进小学德育工作、全面推进素质教育的重要组成部分。小学生正处在身心发展的重要时期,也是教资考试中的重难点。知识点都给你整理好啦,赶快收藏学起来吧!
编辑于2019-08-05 12:11:40小学教师资格证·教育教学知识与能力:第三章班级管理,第二节班主任工作,班主任是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师,他是一个班的组织者、领导者和教育者,也是一个班中全体任课教师教学、教育工作的协调者。更多干货内容赶快收藏学起来吧!
小学教师资格证必考教育教学知识与能力知识点!班级管理是一个动态的过程,它是教师根据一定的目的要求,采用一定的手段措施,带领全班学生,对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制,以实现教育目标的组织活动。本思维导图对班级与班级管理知识进行了阐述,赶快收藏学起来吧!
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小学教师资格证·教育教学知识与能力:第三章班级管理,第二节班主任工作,班主任是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师,他是一个班的组织者、领导者和教育者,也是一个班中全体任课教师教学、教育工作的协调者。更多干货内容赶快收藏学起来吧!
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促进其身心健康和谐发展的教育,是进一步加强和改进小学德育工作、全面推进素质教育的重要组成部分。小学生正处在身心发展的重要时期,也是教资考试中的重难点。知识点都给你整理好啦,赶快收藏学起来吧!
第二章:学生指导
第一节:心理学基础知识
第二节:身心发展的特点与教育
第三节:学习指导
第四节:德育与美育
第五节:安全教育
第六节:心理健康教育
1. 心理健康的概念和标准
1.1. 心理健康的概念
无心理疾病
有积极发展的心理状态
1.2. 心理健康的标准 6
对现实能正确认识
自知、自尊与自我接纳
自我调控能力
与人建立亲密关系的能力
人格结构的稳定与协调
生活热情与工作效率
学生的心理健康主要表现 8
智力正常
情绪积极稳定
意志健全
人格完整
自我评价正确
人际关系和谐
适应能力强
心理行为符合年龄特征
2. 学校心理健康教育
2.1. 学校心理健康教育的概念
强调面向全体学生,以发展辅导为主要内容
2.2. 学校心理健康教育的目标 3
总目标:提高全体学生的心理素质
具体目标
基础目标
防治心理疾病,增进心理健康
中间目标
优化心理素质,促进全面发展
终极目标
开发心理潜能,实现自我价值
2.3. 学校心理健康教育的任务和内容
学校心理健康工作的任务 3
全面推进素质教育,增强学生德育工作的针对性、实效性和主动性
帮助学生树立出现心理行为问题时的求助意识,促进学生形成健康的心理素质,维护学生的心理健康,减少和避免各种不利于他们心理健康的影响和因素
培养身心健康,具有创新精神和实践能力,有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人
学校心理健康教育的内容
普及心理健康基础知识,树立心理健康意识,了解简单的心理调节方法,认识心理异常现象以及初步掌握心理保健常识
重点:
学会学习、人际交往、升学择业以及生活和社会适应等方面的常识。
2.4. 学校心理健康教育的基本原则 4
是科学性与实效性相结合
坚持发展、预防和危机干预相结合
坚持面向全体学生和关注个别差异相结合
坚持教师的主导性与学生的主体性相结合
2.5. 学校实施心理健康教育的途径 5
开设心理健康教育的有关课程和心理辅导课程
在学科教学中渗透心理健康教育的内容
结合班级、团队活动开展心理健康教育
个别心理辅导与咨询
小组辅导(团队辅导)
3. 小学生常见的心理障碍 7
3.1. 多动症(多动综合征)
多动症的概念
注意缺陷多动障碍
发病高峰:8~10岁
7岁有异常表现
多动症的主要特征 4
活动过多
活动缺乏组织性和目的性,杂乱
注意力不集中
行为冲动
学习困难
多动症的辅导方法 3
药物治疗
行为疗法
自我指导训练法
3.2. 焦虑症
焦虑症的概念
焦虑症的主要表现
学生常见的焦虑反应:考试
随着考试临近,心情极度紧张
考试时不能集中注意,知觉范围变窄,思维刻板,情绪慌乱,无法发挥正常水平
考试后持久的不能放松下来
焦虑症的辅导方法 3
采用肌肉放松、系统脱敏方法
运用自助性认知矫正程序,指导学生在考试中使用正向的自我对话
锻炼学生的性格,提高挫折应对能力
3.3. 学习困难综合征
学习困难综合征的概念
学习困难综合征的主要表现 5
缺少某种学习技能
诵读困难(阅读困难)
计算困难
绘画困难
交往困难
学习困难综合征的辅导方法 3
多赞扬、鼓励学生,培养学生的自信心
学习指导,帮助学生找到适合自己的学习策略与学习方式
激发学生的学习动机,培养学生的学习兴趣
3.4. 厌学症
厌学症的概念
学习抑郁症
厌学症的主要表现
厌学症的辅导方法 3
教师要改变单一的课堂教学模式,通过灵活多样的课堂教学活动调动学生学习的积极性
家长要改变教育观念,采用民主的教养方式,建立和谐的家庭氛围
社会要纠正一些不良风气,降低其对学生的影响
3.5. 强迫症
强迫症的概念
强迫性神经症,是焦虑症的一种
高发期:2岁和7~8岁
强迫症的主要表现
强迫观念
当事人身不由己地思考他不想思考的事情
强迫行为
当事人反复去做他不希望执行的动作
如果不这样想、不这样做,他就会感到极端焦虑
强迫症的辅导方法 4
森田疗法
“忍受痛苦,顺其自然”
行为治疗法
“暴露与阻止反应”
药物治疗
建立支持性环境
3.6. 恐惧症
恐惧症的概念
单纯恐惧症
一件具体的东西、动作或场景
广场恐惧症
大片水域、空荡荡的街道
社交恐惧症
恐惧症的主要表现
学校恐惧症
社交恐惧症
害怕在社交场合讲话,担心自己会因手双手发抖、脸红、声音发颤、口吃而暴露自己的焦虑,觉得自己说话不自然,因而不敢抬头,不敢正视对方的眼睛
恐惧症的辅导方法 2
系统脱敏法
最常用
改善人际关系,营造宽松、自由的氛围,适当减轻当事人的压力
3.7. 抑郁症
抑郁症的概念
以持久性的心境低落为特征的神经症
抑郁症的主要表现 4
情绪消极、悲伤、颓废,淡漠,失去满足感和生活的乐趣
消极的认识倾向,低自尊、无能感,从消极方面看事物,喜欢责备自己,对未来不抱多大希望
动机缺失,被动,缺少热情
躯体上疲劳、失眠、食欲不振等
抑郁症的辅导方法
4. 小学生心理辅导
4.1. 学校心理辅导
学校心理辅导的概念
学校心理辅导的目标
基本目标:学会调适
调适性辅导
高级目标:寻求发展
发展性辅导
学校心理辅导的基本原则 6
面向全体学生原则
预防与发展相结合原则
尊重与理解学生原则
学生主体性原则
因材施教原则(个别化对待原则)
整体性发展原则
4.2. 学生心理辅导的策略和方法 4
精神分析疗法
理论依据:弗洛伊德的精神分析学说
自由联想法
移情分析法
移情
反移情
梦境分析法
行为疗法 10
创始人:华生
行为改变的方法
强化法(正激励法)
培养新的适应行为
待币奖励法
行为塑造法
示范法 5
模仿学习的机制是替代强化
辅导老师的示范
他人提供的示范
电视录像提供的示范
有关读物提供的示范
角色的示范
处罚法
在不良行为出现后,呈现一个厌恶刺激
在不良行为出现后,撤销一个愉快刺激
暂时隔离法
自我控制法
行为演练的基本方法
松弛训练法(放松训练法) 4
是一种通过训练有意识地控制自身的生理活动、降低激活水平,改善机体紊乱功能的心理辅导方法
渐进性肌肉放松法
肌肉紧张/放松方法
呼吸放松方法
其他放松方法(包括冥想放松引、引导意象性放松、催眠放松、生物反馈放松等)
系统脱敏法
南非精神病学家 沃尔普
理论基础:经典条件反射理论、交互抑制原理
三个步骤
训练来访者松弛肌肉
建立焦虑层次(从最轻微的焦虑到引起最强烈的恐惧依次安排)
让来访者在肌肉松弛的情况下,从最低层次开始想象产生焦虑的情景,这样直到来访者能从想象情境转移到现实情境,并能在引起恐惧的原情境中保持放松状态,焦虑情绪不再出现为止
肯定性训练(自信训练、果敢训练)
自我肯定行为
请求
拒绝
真实地表达自己的意见和情感
认知疗法(认知行为疗法)
艾利斯 理性情绪疗法(合理情绪疗法,RET)
ABC理论:情绪不是由某一诱发性事件本身引起的,而是由经历了这一事件的个体对这一事件的解释和评价引起的
A:诱发性事件(Activating Event)
B:个体在遇到诱发性事件之后,相应而生的信念(Belief)
C:在特定情境下个体的情绪及行为的结果(Consequence)
人们所持的不合理的信念 三个特征
韦斯勒
绝对化
个体从自己的意愿出发,认为某件事一定会发生或一定不会发生
过分概括化
一次失败即认为自己一无是处
糟糕至极
个体认为如果某件不好的事情一旦发生,其结果必然是非常可怕、糟糕至极的
贝克 认知转变疗法
梅肯鲍姆 认知行为疗法
人本主义疗法
来访者中心疗法
罗杰斯
咨询师的三个条件
真诚一致
无条件关注
共情
咨询师体验来访者的内部世界的态度和能力。咨询师设身处地的用来访者的眼光去看待他们的问题,深入了解并体会来访者的内心世界,站在他们的立场上去体会他们的痛苦和不幸,也就是常说的“换位思考”