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教育

这是一篇关于教育的思维导图，主要内容包括：中外教育史，教育学原理，教育心理学，涵盖所有核心内容，非常方便大家学习。适用于考试复习、预习，提高学习效率。赶紧收藏一起学习吧！

编辑于2025-10-15 23:17:54

教育心理学
教育学

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教育

中外教育史

中国教育史

古代史

先秦

西周

官学制度的建立与六艺教育的形成

选择题考点

西周是学在官府

六艺教育

礼乐射御书数

国学和乡学定义

国学：设在王都的大学和小学

乡学：非王都的大学和小学

大学：天子曰辟雍，诸侯曰泮宫

家庭教育

最早教授基本的生活技能和习惯

七岁进行男女有别的教育

春秋战国

私人讲学的兴起

私学兴起的原因

生产力的发展，封建私有制代替井田制，经济下移，土地私有

官学衰落，学术下移，天子失官，学在四夷

士阶层的出现，养士之风盛行

特点

自由讲学、办学、竞争、游学、就学

意义

扩大了教育对象

丰富了教育内容

打破了学在官府现象

促进百家争鸣

中国古代士人的独创性和创造精神

稷下学宫

先秦思想家

孔子

人性论

教育作用

教育目的

教育对象

教育内容

教育方法

德育

论教师

孟子

荀子

墨子

汉

儒学独尊与读经做官教育模式的初步形成

文教政策

汉初

汉武帝

教育制度

官学

中央官学

太学

鸿都门学

地方官学

郡国学

文翁兴学

私学

书馆

经馆

选择题考点

太学的建立—为五经博士设弟子

太学的教育形式—大都授、次第相传

考试形式—设科射策

鸿都门学是最早的文学艺术学校，是宦官集团建立

文翁兴学是汉武帝之前，汉景帝时期

古文经学一般不受待见

汉代书馆常用教材—《仓颉篇》《凡将篇》《急就篇》

选士制度

举孝廉父别居，举茂才不知书

教育思想

董仲舒

王充

选择题考点

王充认为人性分为正性、遭性、随性，强调胎教

王充的教育目的

文吏

识字

儒生

懂一经

通人

博览古今

文人

上书奏纪

鸿儒

兴论立说

王充教育内容

博通百家，注重现实知识

王充问难和距师的批判精神、人有知学则有力矣

魏晋隋唐

封建国家教育体制的完善

学校教育制度

魏晋南北朝官学的变革

西晋的国子学

南朝宋的四馆与总明观

四馆：儒学馆、文学馆、史学馆、玄学馆

总明观：综合大学分科

北魏的官学

太学、州郡学

隋唐时期教育体制的完备

文教政策

崇儒兴学、兼用佛道、发展科举、任立私学

官学

隋唐时期的中央官学

六学一馆：国子学、太学、四门学、书学、算学、律学、广文馆

二级部门学校：崇文馆、弘文馆、太医署

唐代官学教育的管理制度

入学制度

学礼制度

束脩之礼、国学释奠礼（先师）、贡士谒见及使者观礼

教学制度

考核制度

惩罚制度

休假制度

旬假、田假、授衣假

地方官学

州学、县学、医学（时间长）、宗玄学

私学

学校教育发展的特点

学校体系的形成

学校内部管理制度的完善

学校教育与行政机构结合

行政体制分级管理的确立

专业教育受到重视

科举考试制度的建立

考试内容

常科

秀才明经进士、明法明算明书

制科

武科

特点

个人自愿报考、县州筛选、定时集中到京都同场竞试，按照排名限量录取

考试方法

帖经、墨义、策问、诗赋、口试

历代发展

隋唐

宋

元

明

清

与学校的关系

相互促进

相互制约

唐代教育思想

颜之推

《颜氏家训》

正其义以谋其利

德+艺（经史、杂艺）+农业生产

家庭教育

早期、严慈、偏宠、通用语、德育

韩愈

重振儒学的卫道者

论师道

总

从人非生而知之者出发，肯定学者必有师

任务

传道受业解惑

标准

道之所存师之所存

师生关系

是故弟子不必不如师

宋元明清

理学思想和学校的改革和发展

文教政策

宋

兴文教，抑武事

重视科举，重用士人

三次兴学

元

汉化、科举

明

治国以教化为先，教化以学校为本

加强思想控制，实行文化专制

删节《孟子》

清

兴文教，崇经术，以开太平

教育制度

官学

宋三次兴学（中央官学、地方官学、专门学校、科举）

庆历兴学范仲淹宋仁宗

熙宁兴学王安石宋神宗

崇宁兴学蔡京宋徽宗

苏湖教法/分斋教学法

胡瑗湖州州学

分斋

经义斋—明体

治事斋—达用

主修辅修

积分法

六等黜陟法（清）

动态管理

监生历事（明）

实习制度

社学（元）

地方官学

私学

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各朝代发展不用背

白鹿洞书院揭示

五教之目

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为学之序

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修身之要（言行）

言忠信，行笃敬，惩忿窒欲，迁善改过

处事之要（正义）

正其义不谋其利，明其道不计其功

接物之要

已所不欲，勿施于人，行有不得，反求诸己

东林书院

讲会制度

讲学与政治斗争结合

推崇程朱、反对王学

诂经精舍和学海堂

以励品学，非以弋功名

各用所长，因材施教

教学和研究相结合，刊刻师生共同成果

漳南书院

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六斋

文事武备理学帖拓经史艺能

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精神

功能

培养目标

制度

组织

教学

教学与研究相结合

教学形式多样（自学、讲授、切磋）

门户开放

讲会制度

讲明义理、躬亲实践

师生关系

蒙学

类型

识字类

千百三

诗歌类

XX诗

伦理道德类

XX训

名物制度

名物蒙求

历史类

XX史

特点

形式上

注重儿童心理特点

注重汉字特点

学者亲自编写

内容上

多：按专题编写，内容形式多样化

好：贴近日常生活

省：识字+知识+德育有机结合

教育思想

朱熹

《四书章句集注》

人性论

天命之性、气质之性

教育作用

变化气质

教育目的

明人伦

小学教育

8-15 圣贤坯璞学事

大学教育

15以后加光饰教理

朱子读书法

虚心涵泳、居敬持志、切记体察、着紧用力、循序渐进、熟读精思

王阳明

致良知

良知与生俱来，人人具有

教育作用

学以去其昏蔽

明其心

存天理，灭人欲

教育原则

随人分限所及（量力、循序渐进、因材施教）

儿童教育

批判传统教育不顾儿童身心特点

主张教育要顺应儿童性情

内容为歌诗、习礼、读书

原则：随人分限所及、量力而教

方法：诱导、启发、讽劝

理学思想的批判和反思

理学教育思想的批判

黄宗羲

公其是非于学校

颜元

教育目标：实才实德

六斋

习行的教学方法，强调躬亲实践

近代史

起步

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内部—洋务

洋务学堂的类别要了解

洋务学堂的特点要背默

京师同文馆和福建船政学堂的内容要看熟悉

留学教育的内容当选择题多看两遍

中体西用的思想背默，不用背形成和发展的部分

建立

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早期改革派看熟悉

教育实践看熟悉

百日维新中教育改革看熟悉

康有为看熟悉

梁启超背默小标题，不背师范教育那部分的具体阐述

严复看熟悉

清末新政

全背，留学教育那部分不用背具体内容，知道有哪两个留学就行

资产阶级革命派

选择题看熟即可

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背诵

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新文化运动促进教育的变革

思潮

必背思潮

平民教育思潮

工读主义教育思潮

科学教育思潮

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实用主义教育思潮

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国家主义教育思潮

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新民主主义教育

多看几遍内部讲义

现代教育1917/1919

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战时须作平时看（背写）

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学校教育的发展（掌握职业教育部分）

学校教育的管控措施

现代教育家的理论与实践

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陶行知

新民主主义教育的发展

重点掌握抗大和革命根据地的教育经验

外国教育史

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古巴比伦

泥板书舍

古埃及

宫廷学校

僧侣学校

科学

职官学校

以吏为师

文士学校

简单的书写计算

古印度

婆罗门、刹帝利、吠舍、首陀罗

婆罗门—古儒学校（家里）

佛教—平民

古希伯来

拉比

特点

等级性

机构种类多

内容丰富

方法简单、体罚盛行

机构种类繁多

教师地位高

古希腊教育

荷马时期—非制度化

古风时期

斯巴达、雅典

常考题目

雅典注重和谐教育、斯巴达注重军体教育

二者都注重体育教育，五项竞技包括：赛跑、跳跃、摔跤、掷铁饼、投标枪

斯巴达注重女子教育

青年军属训练团—埃弗比

古典时期

智者

相对主义、自由主义、感觉主义、怀疑主义

扩大了教育对象

丰富了教育内容，前三艺：修辞、文法、辩证法

提供了政治家的预备教育

希腊三贤

苏格拉底

道德可教

苏格拉底法

讥讽、助产术、归纳、定义

评价

注重启发，注重学生主动性，从具体到抽象，从个别到一般

学生有主动学习的意愿，学生有知识基础，不是所有知识都能用此方法

柏拉图

学习即回忆

理想国中的教育观

全面发展教育

平民教育

早期教育

寓教育于游戏

和谐教育

七艺

终身教育

公共教育制度

最早提出考试

拒绝翻新体育音乐

亚里士多德

非理性灵魂、理性灵魂

营养的灵魂、感觉的灵魂、理性的灵魂

体育、智育、德育

首次提出教育要效法自然的原理

希腊化时期

不那么注重体育

古罗马教育

共和时期

早期公民道德教育为主，形式是农民-军人的教育

帝国时期

加强国家对教育的控制

教育思想

西塞罗—《论雄辩术》（短西）

学识、修辞、举止

昆体良—《论演说家的教育》

重早期教育

重德行

重学校

班级授课制萌芽

专业教育建立在广博普通知识的基础上

西欧中世纪教育

教皇

基督教教育

修道院、主教学校、堂区学校

世俗

王

宫廷教育

贵族

骑士教育

家庭教育

礼文教育

侍从教育

骑士七技：骑马、游泳、投枪、击剑、打猎、弈棋、吟诗

市民

中世纪大学

目的：职业训练

课程：文法神医

特点

自治

学位制度

学生大学和先生大学

城市学校

类型

行会学校

商会学校

初级读写算，商业手工业

近代史

文艺复兴和宗教改革

人文主义教育

意大利和北欧

意大利

弗吉里奥

昆体良影响

维多里诺

西塞罗影响

快乐之家

北欧

伊拉斯谟

基督教人文主义化

人文主义基督教化

特点

古典主义

人文主义

宗教性

世俗性

贵族性

宗教改革

马丁路德

国家化、义务教育

加尔文

义务免费

英国国教

教会管理、加强英语教学

天主教教育

耶稣会学校

罗耀拉

耶稣会学校特点

《耶稣会章程》

高水平师资

切实可行的教学方法

亲密师生关系

三者特点

人文主义和天主教更贵族，宗教改革更普及更平民

推崇古典教育

国家史

英国

法国

17-18世纪

初等教育—基督教

中等教育—耶稣会

高等教育—巴黎大学

19世纪

教育管理体制

帝国大学、总监—中央集权

初等教育

《基佐法案》

《费里法案》

义务、免费、世俗化

中等教育

国立中学

市立中学

现代中学

高等教育

巴黎高师

20世纪上

1919阿斯蒂埃法（职业）

国家管理

设立学校

青年义务

教育内容

1947年郎之万瓦隆（中学）

六大原则

公正平等

基础指导

免费师资

三个阶段

6-11基础

12-15方向指导

决定

学术

技术

艺徒

意义：第二次革命

20世纪下

1959年教育改革法

6-11初等

11-13观察

13-16方向指导

普通

长、短

职业

长、短

1968年富尔法案《高等教育方向指导法》

自主自治

民主参与

多科性结构

1975年法国学校体制现代化建议《哈比改革》

确定教育管理

强调内容现代化

三分制教学法

工具课程

启蒙课程

体育课程

1992年课程宪章

中央集权

政府公报

学生中心

综合改革

德国

美国

17-18世纪

殖民地时期的教育

独立战争后确立地方分权

出现少数文实中学

19世纪

初等：公立学校运动

中等：文实中学

高等：赠地学院（社会服务）

20世纪上

1918《中等教育的基本原则》

健康、方法、家庭、职业、公民、适当使用闲暇、道德品格

六三三制和综合中学

八年研究（30校实验）

进步教育运动中（1933-1941）

大学和中学关系委员会

初级学院运动

好进

高中毕业生

就近入学

不收费或收费低

好学

学的内容比高中多一点

好出

可以就业

可以申请四年制大学的后两年

芝加哥大学校长—哈珀

全国职业促进会、《史密斯-休斯法案》

政府拨款

合作

职业

管理

20世纪下

20世纪50年代

1958年《国防教育法》

背景

国际

苏联卫星上天，美国朝野震惊

国内

进步教育运动导致教育质量下降

内容

用钱砸

增拨大量教育经费

设立国防奖学金

玩命教

新三艺—自然科学、数学、现代外语

职业技术教育

看天才

强调天才教育

意义

影响重大

20世纪60年代

布鲁纳结构主义教育改革

发现学习—发现学科基本结构

20世纪70年代

生计教育

马兰

以职业教育和劳动教育为核心

阶段

1-6年级了解和选择

7-10年级探索和学习

11-12年级职业决定阶段

返回基础

该学学、该练练、该教教、该考考、该管管

20世纪80年代

1983年《国家处在危机之中：教育改革势在必行》

内容

教一教

测一测

管一管

协一协

教师

政府

家长

五门基础课

自然科学

数学

社会科学

英语

计算机

紫薯摄影机

意义

学术、统一、热情

不个性、不灵活、会辍学

日本

19世纪

明治维新

初等

《小学令》-寻常和高等

中等

《中学校令》-寻常和高等

高等

《帝国大学令》

师范

《师范教育令》-寻常和高等

20世纪上

《教育敕语》

《大学令》

可以公立、私立等多样化

军国主义教育体制的形成

20世纪下

《教育基本法》

和平

理智

九年义务教育

学术自由

禁止宗教

男女同校

尊师重教

家校合作

《学校教育法》

管理—废除中央集权，实行地方分权

小学初中—六三三四单轨学制

高中—高中实行普通教育和专门教育

大学—大学以学术为中心，教授高深学问

俄国

17-18世纪

彼得一世改革

创办实科学校

改善初等教育

创办科学院

创办莫斯科大学

《国民学校章程》

19世纪

大学院和大学区制

《国民教育部女子学校章程》等

20世纪（苏联）

建国初期：统一学校劳动规程

20年代：综合教学大纲、劳动教学法

综合教学大纲，以劳动为中心

打倒教科书

推行工作手册、活动课本、杂志课本

取消班级授课制，实行道尔顿制和设计教学法

30年代：关于小学和中学的决定

思想史

和国家史分开的大人物

17世纪

夸美纽斯

《大教学论》—把一切事物教给一切人

教育目的

宗教性—为永生做准备

现实性—认识一切事物

教育作用

对人、对社会有重要作用

教育原则

根本性原则—教育适应自然

其他原则

直观性原则（金科玉律）

激发求知欲

巩固性原则

量力性原则

循序渐进原则

教育管理思想

学年

班级授课制

督导

道德教育

道德教育从宗教教育中分开

健康教育

评价

独立形态教育学

类比自然的方法

类比自然有机械成分

没有抛弃引证《圣经》的做法

18世纪

卢梭

理论基础

性善论

感觉论

自然教育理论

自然教育的三种类型—自然的、事物的、人为的

自然教育的目的—自然人：独立自主、自由平等、自食其力

自然教育的原则、方法—消极教育

不干预

防范外在不好影响

自然教育的实施

0-2岁

身体养护，乡村

2-12岁

感官锻炼、简单德育、反对读书

12-15岁

智育

15岁后

德育

女子教育

公民教育

评价

哥白尼式的革命

时代局限

19世纪

裴斯泰洛齐

教育实践活动

新庄平民的救星

斯坦兹孤儿院之父

布格多夫国民学校的创办人

伊佛东的人类教育家

教育目的论

心、手、脑

和谐教育论

完整的人的发展

教育心理学化

教育目的心理学化

教育内容心理学化

要素教育论

德育

儿童对母亲的爱

智育（初等学校各科教学法）

数目

形状

直线

语言

发音、单词、语言

体育

关节活动

教育方法和原则心理学化

让儿童成为自己的教育者

教育和生产劳动相结合付诸实践

历史地位和影响

第一个首先提出教育心理学化的思想家

理论影响、实践影响

赫尔巴特

传统三中心：教师、课堂、教学

理论基础

伦理学基础

内心自由

公平

正义

完善

仁慈

口诀：自由公正的完人

心理学基础

统觉

当新的刺激通过感官大门进入意识阈中，如果有足够的强度唤起意识阈下已有的相似观念的活动，并与之联合，那么由此获得的力量将驱逐之前在意识中占统治地位的观念，成为意识的中心。新的感觉表象与已有观念的结合，形成统觉团；如果与新的表象相似的观念已经在意识阈中，那么两者的联合进一步巩固了它的地位。

兴趣

观念的积极活动状态

教育目的

可能的目的

发展多方面兴趣

最终的目的

自由公正的完人

课程

兴趣与课程

经验的兴趣（经验+审思）

经验的

自然、物理、化学、地理

审美的

文学、绘画

思辨的

数学、逻辑、文法

同情的兴趣（同情+社教）

同情的

外国语、本国语

社会的

历史、政治、法律

宗教的

神学

统觉与课程