中学生学习心理

教师资格证科目二第四章中学生学习心理第一节认知过程笔记，从感觉、知觉、注意、记忆、思维、表象与想象等展开。

第四章 中学生学习心理

• 第一节 认知过程
  • 感觉
    • 概念
      • 人脑对直接作用于感觉器官的客观亊物的个别属性的反映 是认知的起点
    • 感觉的特性
      • 感受性和感受阈限
        • 感受性——感受器官对适宜刺激的感觉能力对刺激的感觉灵敏程度
          • 绝对感受性：从无到有 差别感受性：从有到有区别
        • 感受阈限——能够引起人的感觉的刺激范围
          • 绝对感受阈限：最小刺激量 差别感受阈限：最小差别量
        • 关系——反比——感受性高，则感受阈限低
      • 感觉现象
        • 感觉适应
          • 视觉适应
            • 明适应：由暗到明，感受性下降 暗适应：由明到暗，感受性提高
          • 嗅觉适应
          • 肤觉适应
        • 感觉对比
          • 同时对比——同一时间 继时对比——有先有后
        • 感觉后效——刺激停止，感觉保留
        • 感觉的补偿
        • 联觉
  • 知觉
    • 概念
      • 直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性在人脑中的反映 感觉是知觉的起点
    • 知觉的种类
      • 物体直觉
        • 空间知觉 时间知觉 运动知觉
      • 社会知觉——社会知觉偏差——首因效应、近因效应、刻板效应、晕环效应、投射效应
      • 错觉
    • 知觉的基本特征
      • 选择性 整体性 理解性 恒常性
  • 注意
    • 概念
      • 注意是心理活动对一定对象的指向和集中 注意不属于认知过程， 只是一个伴随状态
    • 特点
      • 指向性——选择性 集中性——注意停留
    • 注意的分类
      • 无意注意——无目的，无需意志努力
      • 有意注意——有目的，需要意志努力
      • 有意后注意
        • 有目的，无需意志努力
        • 直接兴趣、活动的自动化和高度熟练化
    • 注意的品质
      • 注意的广度——范围/数量
      • 注意的稳定性——时间——注意的动摇 注意的分散
      • 注意的分配——同一时间
      • 注意的转移——从...到
  • 记忆
    • 概念
      • 过去经验在头脑中的反映，人脑对经验的识记、保持和再现的过程
    • 记忆的分类
      • 按记忆内容
        • 形象记忆——形象、具象——音容笑貌、余音绕梁 逻辑记忆——一般知识和规律——概念、公式、规律 情绪记忆——情绪、情感——一朝被蛇咬，十年怕井绳 动作记忆——动作、肢体——身体对舞蹈的记忆
      • 按时间长短
        • 瞬时记忆——0.25~4s——容量大 短时记忆——30s~1min——5~9个组块 长时记忆——1min以上——容量极大
      • 信息加工存储内容
        • 陈述性记忆——是什么、为什么、怎么样 程序性记忆——做什么、怎么做
      • 意识参与程度
        • 外显记忆——受意识控制，自己知道自己知道 内隐记忆——无意识，自己不知道自己知道
    • 记忆过程
      • 识记
      • 保持
      • 回忆与再认
        • 回忆是重新呈现，如简答题和填空题 再认是再度出现能识别出，如判断题和选择题
    • 遗忘
      • 遗忘的原因
        • 痕迹衰退说
          • 巴普洛夫——记忆痕迹得不到强化而衰退——不复习就忘记
        • 干扰抑制说
          • 前摄抑制（前对后，拼音对英文）、后摄抑制
        • 压抑说/动机说
          • 由情绪或动机的压抑作用引起的
        • 提取失败说
          • 线索缺失——如提笔忘字
        • 同化说
          • 奥苏贝尔
            • 认知结构简化的过程
              • 积极的遗忘：高级概念与规律可代替低级概念与规律 消极的遗忘：原有知识导致新旧知识混淆
      • 遗忘的规律——艾宾浩斯曲线——先快后慢
  • 思维
    • 概念
      • 人脑对客观事物间接的、概括的反映。它能认识事物的本质和事物之间的内在联系 思维是认知过程的核心
    • 特征
      • 间接性——由...推断... 概括性——由...总结出...
    • 思维的品质——广阔性、深刻性、独立性、批判性、灵活性、敏捷性、逻辑性（中心环节）
    • 思维的种类
      • 按凭借物
        • 直观动作思维 具体形象思维 抽象逻辑思维
      • 按逻辑性
        • 知觉思维 分析思维
      • 按指向性
        • 集中思维 分散思维
      • 按创新程度
        • 常规思维 创新型思维
      • 按思维过程
        • 经验思维 理论思维
    • 思维的基本形式——概念、判断、推理
    • 问题解决
      • 一般过程
        • 发现问题-首要环节 理解问题-中心环节 提出假设-关键阶段 检验假设
      • 问题解决的策略
        • 算法式策略（尝试策略） 启发式策略（启发法）
      • 影响问题解决的因素
        • ① 问题情境与表征方式
        • ② 知识经验与迁移——已有的知识经验、技能和方法对解决新问题的影响
        • 心理/思维定势和功能固着
          • 心理定势
            • 由先前的活动形成的并影响后继活动趋势的一种心理准备状态
              • 当问题情境不变时，定势对问题的解决有积极的作用，有利于问题的解决
              • 当问题情境发生了变化，定势对问题的解决有消极影响，不利于问题的解决
          • 功能固着
            • 个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，即人们长期以来形成的对某些事物的功能或用途的固定看法，而看不到它其他方面可能有的功能
        • 原型启发——在其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发——比如蒸汽机的发明、飞机的发明、锯子的发明
        • 情绪动机
          • 动机强度和解决问题的效率之间的关系是倒U型 中等强度的动机是解决问题的最佳水平
        • 中学生创造性的培养
      • 提高问题解决能力的教学
        • 提高学生知识储备的数量与质量
        • 教授与训练解决问题的方法与策略
        • 提供多种练习的机会
        • 培养思考问题的习惯
      • 中学生创造性的培养
        • 创设有利于创造性产生的适宜环境
          • 创设宽松的心理环境
          • 给学生留有充分选择的余地
          • 改革考试制度与考试内容
        • 注重创造性个性的塑造
          • 保护好奇心
          • 解除个体对答错问题的恐惧心理
          • 鼓励独立性和创新精神
          • 重视非逻辑思维
          • 给学生提供具有创造性的榜样
        • 开设培养创造性的课程，进行创造性思维训练
          • 发散思维训练
          • 推测与假设训练
          • 自我设计训练
          • 头脑风暴训练
  • 表象与想象
    • 表象
      • 概念——是指事物不在眼前时，人们在头脑中出现的关于事物的形象——过去感知过的事物，属于记忆范畴
      • 特征——直观性、概括性、可操作性
    • 想象
      • 概念——想象是人对头脑中已有的表象进行加工改造，创造出新形象的思维过程
      • 分类
        • 无意想象——是没有预定目的，在一定刺激影响下，不由自主的引起的想象
        • 有意想象——也叫随意想象，有预定目的、自觉进行的想象
          • 再造想象——“读者”
            • 根据词语的描述或非语言的描绘，在头脑中产生有关事物新形象的过程
          • 创造想象——“作者”
            • 不依据现成描述而独立地创造出新形象的过程
          • 幻想——理想和空想
      • 想象的功能
        • 预见功能
        • 补充功能
        • 替代功能
        • 调节功能
      • 学生想象力的培养
        • 引导学生学会观察，丰富学生的表象储备
        • 引导学生积极思考，有利于打开想象力的大门
        • 引导学生努力学习科学文化知识，扩大学生
        • 的知识经验以发展学生的空间想象能力
        • 结合学科教学，有目的训练学生的想象力
        • 引导学生进行积极的幻想
        • 注意发展学生的语言能力
        • 引观察，善思考，学知识， 练想象，爱幻想，用语言