德国的近现代教育家

教育学考研外国教育史之德国近现代教育家笔记，主要介绍了18世纪和19世纪康德论教育、费希特论教育、洪堡论教育等的教育的内容和方法。

德国的近现代教育家

• 18世纪
  • 康德论教育
    • 教育与人的关系
      • 教育是人类文化发展的结果，是人为的创造性活动，只有人才能对人实施教育
      • 教育必须是有目底，有标准，有计划的，要灵活的运用恰当的方法
    • 教育的认识论基础
      • 认为人性中既有善又有饿，教育要去恶扬善教育要给儿童更多的管束和指导
    • 论道德教育
      • 教育的最终目的就在于培养有道德的人
    • 教育的内容和方法
      • 体育强调有益的体育运动对发展儿童体力和感官的重要作用
      • 德育培养有道德的公民
      • 训育:主要内容包括，判断力，注意力，记忆力，理解力，推理里，思考力等的培养主张游戏应该与功课并重女子也应具有教养和社会交往的能力
      • 管束带有强制性，要求儿童遵守规则
• 19世纪
  • 费希特论教育
    • 论国民教育的作用与目的
      • 国民教育的作用在于提高国民的精神素养，培养国民的爱国精神，理性意识和独立人格
      • 国民教育的目的在于造就合格的国民
        • 具备良好的德行，高尚的爱国主义情操和鲜明的民族精神具有责任感，不爱同情心，自我牺牲精神与家庭观念等道德观念
        • 必须是个性完善发展的人，具有较强的理性思维能力
        • 必须是身心协调平衡发展的人
    • 国民教育的实施
      • 政府是国民教育的主体，政府应广设立国民学校
      • 在教育对象和教育内容上，他提出完整的国民教育应包括全民教育和全面教育，全民教育是指国民教育针对全体国民实施全面教育，是指个人因受到道德智力，身体等方面的教育，他还主张把德育和智育集合起来
      • 在学习方法上，他反对机械背诵要求，创造一种旨在培养学生兴趣，激发学生智力发展的新方法以最终实现培养学生独立思考独立判断能力为目的
  • 洪堡论教育
    • 普通教育改革
      • 普通教育改革的标准
        • 废除贵族的特权
        • 实行普遍的义务教育
        • 要求学校人才得到自由发展
        • 教育要适应自然科学的发展
      • 在初等教育上
        • 初等教育的目的是发展学生的理性，培养学生的道德情操和宗教情感，为进一步学习做准备
      • 在中等教育上
        • 编制了教学计划以拉丁文，希腊文，德文和数学为主，重视历史，地理和自然科学的数学，将文法学校改为大学预科，设置选考制度，改革文科中学课程，设置六年制的高中
    • 高等教育改革
      • 创办了柏林大学他认为，国家不能使大学仅仅服务于眼前利益，不能把大学仅仅是为高的古典语文学校或古典专科学校，大学是一个进行学术研究和人格完整教育的独立自主的机构，不应该为经济社会国家的需求所左右
      • 改革柏林大学的三大宗旨
        • 独立性，自由与合作相统一
        • 教学与研究相统一
        • 各种科学统一到哲学基础上
    • 评价
      • 奠定了德国现代教育制度的基础，同时也为其他国家的教育改革提供了模式
  • 第斯多惠论教育
    • 论影响人的发展的因素
      • 天资、教育和自由自主
    • 教育的目的
      • 教育的最高目标或最终目的是激发学生为真善美服务的主动性，培养学生的独立性，使之达到自我完善，实现和谐发展
    • 教学论
      • 形式教学与实质教学
        • 二者是相辅相成的，不能把它们截然分开
      • 教学原则
        • 遵循自然原则
        • 遵循文化原则
        • 遵循连续性与彻底性原则
        • 遵循直观教学原则
    • 论教师
      • 十分重视教师的地位和作用，竭力提倡形成尊师重教的社会风尚
      • 对教师提出了要求
        • 自我教育
        • 要有崇高的责任感
        • 要具备良好的教育素养和教学技能
    • 评价
      • 第斯多惠的思想，具有鲜明的时代进步意义，推动了资产阶级民主主义和人道主义思想的传播和发展，推动了德国师范教育的发展