1教育学及其产生于发展思维导图

这是一篇关于1.2 教育学及其产生于发展的思维导图。该思维导图归纳总结了关于教育学的产生与发展这一部分的知识点。比较全面。

教育学及其产生与发展

• 教育学的概念
  • 研究对象
    • 教育现象
    • 教育问题
  • 根本任务
    • 揭示教育规律
  • 教育问题是推动教育学发展的内在动力
• 教育学的萌芽阶段
  • 中国
    • 孔子
      • 《论语》（春秋末期）
        • 教育对象
          • ”有教无类“
        • 教育目的
          • “学而优则仕”
            • 主张培养德才兼备的君子，为社会发展培养政治家
        • 道德教育
          • “君子去仁，恶乎成名”
          • “君子无终食之间违仁，造次必于是，颠沛必于是”
        • 教育原则和方法
          • ”学而不思则罔，思而不学则殆“
          • ”君子耻其言而过其行“
          • 主张学、思、行并重
          • “不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也“
            • 这是“启发”一词的来源。孔子是世界上第一个提出启发式教学的人
            • 主张启发诱导
          • “求也退，故进之；由也兼人，故退之”
            • 主张因材施教
          • “知之为知之，不知为不知，是知也”
            • 主张实事求是
          • ”温故而知新，可以为师矣“
            • 主张温故知新
        • 教学内容
          • “子以四教：文、行、忠、信”
          • “志于道，据于德，依于仁，游于艺”
          • “上好礼，则民莫敢不敬。上好义，则民莫敢不服。上好信，则民莫敢不用情。夫如是，则四方之民襁负其子而至矣！焉用稼？”
          • 主要教授六艺：《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》
    • 《学记》
      • 地位
        • 成文大约在战国末期，孟子弟子乐正克整理所著
        • 《学记》是人类历史上最早出现的专门论述教育问题的著作
      • 主要教育思想
        • 教育的功能
          • “君子如欲化民成俗，其必由学乎”
          • “是故古之王者建国君民，教学为先”
          • 教育与政治的关系
          • “玉不琢，不成器；人不学，不知道”
            • 教育的个体功能
        • 藏息相辅
          • “大学之教也，时教必有正业，退息必有居学”
          • 故君子之于学也，藏焉修焉，息焉游焉“
        • 豫时孙摩
          • “禁于未发之谓豫，当其可之谓时”
            • 表明了教育的关键期
          • “不陵节而施之谓孙，相观而善之谓摩”
            • 表明教育要符合人的身心发展的顺序性规律，遵循了循序渐进的教学原则
        • 启发诱导
          • “故君子之教，喻也。道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”
        • 长善救失
          • “教也者，长善而救其失者也”
            • 与长善救失的德育原则相一致
        • 学不躐等
          • 幼者听而弗问，学而不躐等也“
            • 与循序渐进的教学原则相一致
        • 尊师重道
          • ”师严然后道尊，道尊然后民知敬学“
        • 教学相长
          • ”是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也”
  • 西方
    • 古希腊
      • 苏格拉底
        • 问答法，又称产婆术
          • 西方最早的启发式教学方法
          • 四步走
            • 讥讽
              • 使人自知其无知
            • 助产术
            • 归纳
            • 定义
        • 在古希腊，最早提出发现法的大教育家是苏格拉底，苏格拉底教学法与发现法是一致的
      • 柏拉图
        • 《理想国》
          • 与杜威的《民主主义与教育》与卢梭的《爱弥儿》并称为人类教育史上三大里程碑
        • 教育的最高目标是培养哲学家兼政治家
        • 重视早期教育，是“寓学习于游戏”的最早提倡者
      • 亚里士多德
        • 古希腊百科全书式的哲学家
        • 代表作《政治学》--把教育分为体育、德育和智育，体育是基础，智育是最终的目的
        • 在历史上首次提出了“教育遵循自然”的观点，最早提出教育要适应儿童的年龄阶段进行和谐发展
        • 最早提出了自由教育（文雅教育）
    • 古罗马
      • 昆体良
        • 西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家
        • 《雄辩术原理》
          • 又译《论演说家的教育》或《论演说家的培养》
          • 西方最早的教育专著，也是世界上第一部研究教学法的著作
          • 被誉为“欧洲古代教育理论发展的最高成就
• 教育学的独立形态阶段
  • 培根
    • “近代实验科学的鼻祖”
    • 科学归纳法第一人
    • 《论科学的价值和发展》
      • 首次在科学分类中将教育学作为一门独立的学科划分出来
        • 只是提出，并未实现
    • 提倡经验化教学，重视经验的作用
  • 夸美纽斯
    • 被誉为“教育学之父”
    • 赞誉教师是“太阳底下最光辉的职业”
    • 《大教学论》
      • 是教育学开始形成一门独立学科的标志
        • 实践出来了
      • 被认为是近代第一本教育学著作，也是最早论述教育问题的专著
      • 第一次从理论上对直观性原则做了论证
      • 首次从理论上系统论述了班级授课制
      • “泛智”思想，提出了普及初等教育的思想
        • 认为“一切男女青年都应该进学校”
        • 教育是“把一切事物教给一切人类的全部艺术”
      • 级智夸大独立
  • 卢梭
    • 性善论者
    • 在西方教育史上被认为“最先发现了儿童”
    • 《爱弥儿》，系统阐述了他的自然主义教育思想
      • 接受顺其自然的教育，反对人的干预
    • 倡导自然教育和儿童本位的教育观
    • 卢梭爱自然儿童
  • 康德
    • 最早将教育学作为一门课程在大学里讲授
    • “人只有靠教育才能成为人，人完全是教育的结果”。
  • 裴斯泰洛齐
    • 慈爱的儿童之父
      • 提倡情感教育、爱的教育，倡导自然主义教育思想
      • 研究小学各科教学法，其研究奠定了小学各科教学法的基础，被称为“教育史上小学各科教学法奠基人”
      • 西方教育史上第一位明确提出“教育心理学化”主张的教育家
    • 第一位将“教育与生产劳动相结合”这一思想付诸于实践的教育家
    • 裴斯心理重劳动
  • 洛克
    • 《教育漫话》
      • 提出“白板说”
      • 主张绅士教育
    • 洛克在白板上画绅士漫话
  • 赫尔巴特
    • 被誉为“现代教育学之父”“科学教育学的奠基人”，是传统教育思想的代表
    • 第一个提出要使教育学成为科学，并以伦理学和心理学作为教育学的理论基础
    • 最早提出教学的教育性原理的教育家是赫尔巴特
    • 《普通教育学》
      • 标志着教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生
      • 该书被认为是第一本现代教育学著作
    • 教育思想
      • 一原则：教育性教学原则
        • “我想不到有任何无教学的教育，正如在相反方面，我不承认有任何无教育的教学”
          • 传授知识+品德教育，即知情意统一过程
        • 教育的最高目的是培养道德-德育
      • 二基础：伦理学+心理学作为教育学的理论基础，奠定了科学教育学的基础
      • 提出了“传统三中心论”
        • 课堂中心
        • 教材中心
        • 教师中心
        • 与杜威的“新三中心论”相对
      • 提出了“四阶段教学”理论
        • 明了（清楚）
        • 联合（联想）
        • 系统
        • 方法
        • 小明联系小方
      • 他认为教育的最高目的是道德和性格的完善
• 教育学发展的多样化阶段
  • 斯宾塞
    • 《教育论》
    • 实证主义者，反对思辨，主张科学是对经验事实的描写与记录
    • 提出教育的任务是为完满的生活做准备
      • 教育预备生活说
    • 反对形式教育，重视实科教育
    • 主张科学知识最有价值，主张制定以科学知识为核心的课程体系，学科（知识）中心课程理论代表人物之一
    • 《什么知识最有价值》，最早将课程作为专门术语提出
      • 博比特《课程》一书标志着课程作为专门研究领域的诞生，也是教育史上第一本课程理论专著
    • 斯宾塞准备学习知识
  • 梅伊曼与拉伊
  • 杜威
    • 实用主义哲学的创始人，是实用主义教育学的代表人物之一
    • 《民主主义与教育》，又译《民本主义与教育》或《我的教育信条》
    • 教育观念
      • 教育即生活，教育即生长，教育即经验的改组或改造。“学校即社会”
        • 四个即
      • 教育无目的论
      • “从做中学”
      • 五步探究教学法
        • 创设疑难情境
        • 确定疑难所在
        • 提出解决问题的种种假设
        • 推断哪个假设能解决这个困难
        • 验证这个假设
      • “新三中心论”
        • 儿童中心（学生中心）
        • 活动中心
        • 经验中心
  • 克鲁普斯卡娅
    • 列宁老婆
    • 《国民教育与民主主义》
    • 她是最早以马克思主义为基础，探讨教育问题的教育家
  • 凯洛夫
    • 《教育学》
      • 被公认为世界上第一部马克思主义的教育学著作
  • 马卡连柯
    • 《教育诗》《父母必读》《论共产主义教育》
      • 加里宁也曾写过《论共产主义教育》一书，但二者内容并不相同
    • 集体主义教育原则
      • 用集体的力量影响个人
      • 用个人的力量影响集体
        • 类似于杀鸡儆猴
      • 平行教育原则
  • 杨贤江
    • 《新教育大纲》
      • 我国第一部以马克思主义为指导的教育学著作
  • 马克思主义教育学
  • 补充知识点
    • 现代教育家陶行知是他的学生，被称为“万世师表”，提出了“千教万教教人求真，千学万学学做真人”
    • 中国近代教育史上，被毛泽东称颂为“学界泰斗，人世楷模”的教育家是蔡元培
    • 徐特立是教育理论家、革命家、政治家。他是毛泽东和田汉等著名人士的老师，被尊为“延安五老”之一
    • 科学的体制化始于十七、十八世纪
    • “庶”与“富”是“教”的先决条件。首次提出这一教育观点的教育家是孔子
    • 第一本独立形态时期的教育著作是《大教学论》
    • 黄炎培是职业教育之父
• 教育学的理论深化阶段
  • 布卢姆
    • 提出了掌握学习理论
    • 《教育目标分类学》
    • 把教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域
      • 对比：我国的教学目标
        • 知识能力
        • 过程与方法
        • 情感态度价值观
    • 姆有掌握目标
  • 布鲁纳
    • 《教育过程》，结构主义教学理论-学科结构
      • 主张”无论我们选教什么学科，务必使学生理解该学科的基本结构“
    • 学科结构要与儿童认知结构相适应
    • 提倡发现学习，重视学生能力的培养
    • 纳来发现结构
  • 赞可夫
    • 《教学与发展》
      • 发展性教学理论
      • 该书的理论核心是“以最好的教学效果使学生达到最理想的发展水平”
    • 五条教学原则
      • 高难度
      • 高速度
      • 理论知识起主导作用
      • 使学生理解学习过程
      • 使所有学生包括“差生”得到一般发展
    • 高度赞发展
  • 瓦根舍因
    • 《范例教学原理》，创立了范例教学理论
      • 瓦根找范例
  • 皮亚杰
    • 《教育科学与儿童心理学》
      • 教育的主要目的是发展学生的智力
      • 认知发展理论
  • 苏霍姆林斯基
    • 《给老师的一百条建议》《把整个心灵献给孩子》《帕夫雷什中学》
    • 其著作被称为“活的教育学”“学校生活的百科全书”
    • 全面和谐的发展教育思想
    • 全面和谐好斯基
  • 巴班斯基
    • 《教育过程最优化》，提出了教育过程最优化理论
      • 巴班最优化
• 巧记赫尔巴特
  • 一个原则：教育学原则
  • 二：“现代教育学之父”和；科学教育学之父“
  • 三：“旧三中心”：教师、教材、课堂
  • 四阶段：明白、联想、系统、方法
  • 代表作：《普通教育学》
  • 一二三四特普通