导图社区 教育思想导图笔记
教资科二教育思想导图笔记，讲述了古代、近代、马克思主义学派、现代等方面知识点，希望梳理的内容对比有所帮助！
一张思维导图带你学习学生观的知识内容，包括人的全面发展思想、以人为本、教育公平、学生的个性发展、教育教学方式等。
教资科一教育观学习笔记，内容有素质教育观、素质教育、素质教育观的应用，内容丰富全面且思路清晰，值得收藏学习哦！
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正面管教
小学教育知识与能力
教资：教育目的
儿童文学的编创
学前课程
教育综合：认知发展教育中的感觉和知觉
儿童发展心理学思维导图
遵循教育规律下的教育创新
教育与教育学思维导图
教育基础知识和基本原理
教育思想
古代
特点：无独立学科体系；没专门教学著作；多是经验概述
中国
《学记》
地位：世界上最早、最完整的教育著作
价值：教学相长、循序渐进、尊师重道、启发教学
教学原则：教学相长、启发性原则、循序渐进原则
孔子
著作：《论语》；教育目标：贤人、君子；教育内容：六艺、六经
办学方针：有教无类；最早提出启发式教学原则
教学方法与原则：因材施教、启发诱导、学习与思考相结合
孟子
价值贡献：最早将“教”和“育”连在一起使用的著作是《孟子》
教育目的：明伦理
教学方法：德育的“实现锻炼法”，“教亦多术“原则
墨子
教育内容：注重文史知识的掌握和逻辑思维能力的培养
教学原则：第一个提出量力性原则，强调学以致用
学习方法：亲知（亲自观察所得）、闻知（传授的知识）、说知（推理得出）
老子
主要思想：道法自然、绝圣弃智、绝仁弃义
教育目的：上士、瘾君子
颜之推
《颜氏家训》中国古代第一部系统完整的家庭教育教科书
宣扬”性三品说“，将人性分为三等，上智、下愚、中庸
朱熹
教育著作：《读书之要》，《童蒙须知》等；
教育思想：“小学”，”大学“论述；朱子读书法
西方
苏格拉底
教育目的：造就治国人才
教育方法：雄辩术和问答法，又称苏格拉底法、助产术、产婆术（西方最早启发式教育）
柏拉图
著作：《理想国》，欧洲心理学史上最早分类雏形知、情、意三分法
教育内容：四科，算术、几何、天文、音乐
教学方法：寓学习于游戏；教育思想：理性的训练
亚里士多德
著作：《政治学》
教育思想：1.首次提出教育遵循自然原则；2.对儿童进行分阶段教育；3.对学生进行和谐的全面发展教育
昆体良
《雄辩术原理》（又称论演说家的教育），古代西方最早教育学理论著作，古代西方第一部系统的教学方法论著
近代
特点
对象独立、概念独立、方法独立、组织独立、学科独立
夸美纽斯
”教育学之父“，《大教育学伦》（教育学形成一门独立学科的标志，近代最早教育学著作）
观点：1.遵循人自然发展原则；2.班级授课制；3.泛智教育；4.普及初等教育；5.百科全书式的课程；6.系列教学原则
卢梭
著作：《论不平等的起源》、《爱弥儿》、《社会契约论》、《忏悔录》
教育观点：自然主义教育原则、儿童本位教育观
历史价值：开辟了现代教育理论的先河
康德
历史价值：最早把教育学作为一门课程在大学里讲授
教育名言：人是唯一需要教育的动物
裴斯泰洛奇
代表作《林哈德和葛笃德》，“教育史上小学各科教学法奠基人”，“儿童之父”
自然主义教育思想；强调情感教育；最早提出“教育心理学化”；智德体一体化；西方教育史上第一位将“教育与生产劳动相结合”
洛克
白板说（天赋智力人人平等）；绅士教育（德育为首）
著作
《教育漫话》，西方教育史上第一次将教育分为体育、德育、智育三部分
福禄贝尔
历史价值
现代学前教育鼻祖，创办了第一所为“幼儿园”的学前教育机构；创制了“恩物”
强调游戏的重要性；人性教育（自我活动、连续发展、劳作和宗教等原理）
第斯多惠
“德国教师的教师”；《德国教师教育指南》、《教育年鉴》
主张全人类教育；教育观点的三原则（自动、遵循自然和遵循文化的原则）；教育原则（直观性原则、循序渐进原则、坚实性原则）
斯宾塞
反对思辨、用实证主义方法论原则研究知识价值，最早提出“什么知识最有价值”
教育的任务是教导人们为完美的生活做准备
引导儿童自己进行探讨
《社会达尔文主义之父》、《教育论》
乌申斯基
教育学是“一切艺术中最广泛、最复杂、最崇高和最必要的一种艺术”
教育科学须广泛介绍与教育相关的社会科学
代表作
《人是教育的对象》、《论公共教育的民族性》
赫尔巴特
科学教育学的奠基人、科学教育之父，被看作传统教育理论的代表
教育学心理化的典型代表；提出教育性教学原则
“三中心”（传统教育教师中心、教材中心、课堂中心）；四阶段教学法
《普通教育学》是第一本现代教育学著作，第一部具有科学体系的教育学著作，标志着规范教育学的建立
杜威
实用主义集大成者；首次提出“传统教育概念”；现代教育理论代表；《民主主义与教育》
新三中心理论（学生中心、活动中心、经验中心）；学校即社会；五步教学法
在做中学、在问题中学；强调教法与教材相统一、强调目的与活动的统一
教育本质：教育即生活、教育即生长、教育即经验的改造
马克思主义学派
历史性和阶段性；教育起源于生产劳动；人的全面发展的学说；教育与生产劳动结合；教育与政治、经济、文化的关系
教育科学研究的方法论基础：马克思主义唯物辩证法和历史唯物主义
苏联
克鲁普斯卡娅
《国民教育与民主制度》是以马克思主义为基础最早探讨教育学问题的著作
凯洛夫
《教育学》世界上第一部马克思主义的教育学著作；广泛影响着我国建国初期教育
思想
论述全面发展的教育目的，重视教养的地位和作用
马卡连柯
《教育诗》《论共产主义教育》，在流浪儿和违法者的改造方面有杰出贡献
集体主义教育思想；尊重与要求相结合、前景教育
加里宁
教师要做一个“人类灵魂的工程师"
我国
杨贤江
《新教育大纲》是我国第一本马克思主义的教育学著作
晏阳初
中国平民教育家、乡村建设者；”世界平民教育运动之父“
四大教育
文艺教育、生计教育、卫生教育和公民教育
三大方式
学校式、社会式、家庭式教育
陶行知
《中国教育改造》《斋夫自由谈》《行知诗歌集》，思想核心：生活教育理论
生活即教育；社会即学校；教学做合一
名言
千教万教，教人求真；千学万学，学做真人
陈鹤琴
儿童教育家、儿童心理学家，我国现代儿童心理学和幼儿教育学研究的开创者；中国现代儿童教育之父；中国的福禄贝尔；《儿童心理之研究》
蔡元培
五育并举（军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育、美感教育）
思想自由、兼容并包；最早提出美育；教育最终目的就是造就完全人格
教育独立论：经费独立、行政独立、学术内容独立、宗教独立
现代
教育终身化思想；教育全民化思想；教育开放化思想；教育多元化思想；教育技术的现代化
典型代表
赞可夫
《教学与发展》，课程现代化三大典型代表之一（布鲁纳、瓦根舍）
理论核心：以最好的教学效果使学生达到最理想的发展水平
发展性教学理论的教学原则
高难度原则、高速度原则、理论知识起指导作用原则、使学生理解学习过程原则、使所有学生包括差生都得到发展原则
苏霍姆林斯基
教育思想泰斗，著有《给教师的建议》《帕夫雷什中学》，他的书被称为”活的教育学“，帕夫雷什中学被称为列为世界上著名的实验学校之一
核心内容：人的全面和谐发展教育思想；德智体美劳有机结合
布鲁纳
结构主义教学理论、发现法、强调学科结构，倡导发现教学法；四条教与学的原则（动机原则、结构原则、序列原则、反馈原则）
梅伊曼
德国教育心理学和实验教育学的创始人，中，首先提出“实验教育学”
拉伊《实验教育学》主要思想
强调以观察和统计为基本方法的教育实验；强调要赋予教育学以真正科学的性质
瓦根舍因
推广开放式教学技术，著有《范例教学原则》，课程现代化三大代表之一
创立了“范例教学理论”
三大原则：基本性原则、基础性原则、范例性原则
皮亚杰
瑞士近代最有名的儿童心理学家，著有《教育科学与儿童心理学》
儿童智力发展阶段理论
感知运动阶段（0~2岁）；前运算阶段（2~7岁）；具体运算阶段（7~11岁）；形式运算阶段（11~16岁)
布鲁姆
著有《教育目标分类学》，把教育目标分为认知、情感和动作技能三大领域；提出了掌握学习理论
巴格莱
要素主义教育哲学的代表人物，著有《教育过程》，《课堂管理》
主要思想
强调读书才是教育过程的核心；将”新三艺“数学、自然科学、外语作为学校课程体系的核心内容
