教育知识与能力-教学组织形式与教学工作的基本环节

这是一篇关于教育知识与能力-教学组织形式与教学工作的基本环节的思维导图。该思维导图包括教学组织形式，教学工作基本环节，教学测验指标，教学评价。

教学组织形式与教学工作的基本环节

• 教学组织形式
  • 个别教学制
    • 最早最古老，轮流施教，利于因材施教，效率低
  • 班级授课制
    • 集体教学形式，最基本、运用最广
    • 产生与发展：国外1632《大教学论》，我国1862京师同文馆
    • 【简答】优点：大面积培养人才。缺点：不利于因材施教
    • 辅助形式：个别辅导、现场教学。特殊形式：复式教学（两个或以上年纪）
  • 分组教学
    • 划分标准：能力/成绩
  • 设计教学法
    • 代表人克伯屈，特点：自己决定、自己设计、自己实行（不指定书）
    • 道尔顿制，教师指定书目，学生自学，代表人柏克赫斯特
  • 特朗普制
    • 别称：灵活的课程表。大班上课、小班研究、个别教学【大小个，特灵活】
• 教学工作基本环节【★简答】
  • 备课
    • 是前提。备教材/学生/课时计划。学期/单元/课时计划
    • 要深入准确的把握学科课程标准和教学内容 要有针对性，适应学生特点 要根据社会发展、科技发展、学生对象的变化，不断更新备课内容 要充分和周密考虑教学设计诸因素的关系和结构，并做好课前的各种准备
  • 上课
    • 是中心环节。分为单一课和综合课
    • 目的明确，内容正确，方法得当，结构合理， 语言艺术，气氛热烈，板书有序，态度从容【慕容芳气购泰语书】
  • 课外作业的布置与批改
    • 内容符合课程标准规定的范围和深度 分量适宜，难易适度 要求明确，规定完成时间 作业反馈清晰及时
  • 课外辅导
    • 必要补充，不是上课延续
  • 学业成绩评价
    • 考查，考试
• 教学测验指标
  • 效度（正确性、准确性）
  • 信度（一致性、稳定性）
  • 难度
  • 区分度（鉴别力）
• 教学评价
  • 对教学活动及结果给予价值上的判断
  • 按实施功能分
    • 诊断性评价：学期教学开始或单元教学开始时进行的评价（摸底考试，入学考试）
    • 形成性评价：教学进程中进行的经常性评价（提问，随堂测验）
    • 总结性评价：在一个大的学习阶段结束后进行的全面评价
  • 按运用标准分
    • 相对性评价：常模参照性评价，与人比，排名（公务员考试，教招）（特例 四六级也是）
    • 绝对性评价：目标参照性评价，与绝对标准比（教资，驾照）
    • 个体内差异评价：对个体的过去和现在或不同方面进行比较
  • 按评价主体分
    • 外部评价： 他评
    • 内部评价：自评
  • 按评价方法分
    • 定性评价：做质的分析，语言
    • 定量评价：做量的分析，数值
• 备上作业来辅导，学业成绩查不了