导图社区 高中生物学课程标准（2017版）
高中生物学课程标准（2017版）
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生物必修一
高中生物课标（2017）
课程性质与基本理念
课程性质
基本理念
核心素养为宗旨
内容聚焦大概念
教学过程重实践
学业评价促发展
学科核心素养与课程标准
学科核心素养
生命观念
科学思维
科学探究
社会责任
课程标准
课程结构
设计依据
依据普通高中课程方案设置生物学必修、选择性必修和选修课程
以发展学生生物学学科核心素养为宗旨，构建课程内容
充分吸纳科学教育研究成果和生物学教改经验，提高课程可操作性
满足学生多元需求，突出课程基础性和选择性
结构
必修
分子与细胞（2学分）
遗传与进化（2学分）
选择性必修
稳态与调节（2学分）
生物与环境（2学分）
生物技术与工程（2学分）
选修
现实生活应用（1学分）
职业规划前瞻（1学分）
学业发展基础（1学分）
学分与选课
必修 4学分×18学时/学分，高一，每周2-4学时
选择性必修 选择生物学纳入高校招生录取总成绩的学生，应完成
课程内容
必修课程
模块1 分子与细胞
模块2 遗传与进化
选择性必修课程
模块1 稳态与调节
模块2 生物与环境
模块3 生物技术与工程
选修课程
现实生活应用
职业规划前瞻
学业发展基础
学业质量
学业质量内涵
学生在完成学习后的学业成就表现
学业质量水平
4个水平
学业质量水平与考试评价的关系
实施建议
教学与评价建议
教学建议
高度关注生物学学科核心素养的达成
组织以探究为特点的主东学习是落实生物学科核心素养的关键
需要为探究性学习创设情境
鼓励学生自己观察、思考、提问，并在假设的基础上进行探究活动方案的设计和实施
注意探究性学习活动的课内、外结合
重视探究性学习报告的完成和交流
充分利用信息技术提高课堂教学效率
通过大概念的学习，帮助学生形成生命观念
加强和完善生物学实验教学
实验设计应该多样化
重视定性实验的同时，也应重视定量实验
要注意实验教育安全
落实科学、技术和社会相互关系的教育
注意学科之间的联系
注重科学史和科学本质的学习
评价建议
评价原则
重视责任感、大概念、核心素养、导向性鼓励性、多样性
评价内容
科学思维的发展
科学探究能力
社会责任意识
评价方式
多元化
结果反馈
重视时效性、合理解释、激发潜能积极主动
学业水平考试与命题建议
学业水平合格性与学业水平等级性考试
合格性不超过二级，水平等级不超过四级在于选拔
命题建议
命题原则
重视核心素养
贴近生活
公平科学规范、区分层次
命题程序
明确测试类别、确定难度
规划核心素养的测试蓝图
创设真实情景、合理设问
审核修改定题
教材编写建议
教材编写的基本原则
落实课程目标
突出学科核心素养，反映发展特点和趋势
体现科学性、思想性和艺术性
符合心理特征和认知水平，能够激发学生求知欲，体现学习方式多样化，有利于自主学习和主动构建知识
教材内容的选择
有利于学生生物学学科核心素养的发展
符合学生的知识基础、心理特点和认识规律
反映社会经济和科技发展需要
适当引入科学史内容
重视科学探究活动的设计
具有一定的弹性和灵活性
教材内容的组织和呈现方式
应实现学科内在逻辑与学生认识逻辑的统一
应实现课程知识目标达成与生物学学科核心素养发展的统一
呈现方式应有利于学生通过活动构建新知识
内容的呈现可渗透人文精神
应留给使用者一定的空间，体现开放性和可塑性
习题配置应当多样灵活开放减负
整体风格应该一致，体现每一版各自的特色
地方和学校实施本课程的建议
精心规划并全面落实高中生物学课程
强化以评价为导向的课程管理
注重基于核心素养的教师培训
加强生物学实验室的建设
积极开发与利用生物学课程资源
广泛利用媒体资源
开发和利用信息技术课程资源
充分利用学生的生活资源
积极利用社会生物学课程资源
重视地方教育行政部门、学校校长和教师的课程能力建设
附录
学科核心素养水平划分
教学与评价案例
主题
