心理与教育测量第一章

心理与教育测量（第四版）第一章概述。包含一般测量概述、心理与教育测量的性质、心理与教育测验的种类及其功能等内容。

第一章 心理与教育测量概述

• 一般测量概述
  • 测量及其种类
    • 测量：依据一定的法则使用量尺对事物的属性进行定量描述的过程
      • 一定的法则：任何测量都要建立在某种科学规则和科学原理基础之上，并通过科学的方法和程序完成测量过程。
      • 事物的属性：所要测量的客体或事件的特定特征
      • 量尺：测量中使用的度量工具
      • 定量描述：测量的结果总是对事物属性的量的确定（数量具有区分、序列、等距、可加四个特性）
    • 测量精确度影响因素
      • 测量对象本身的性质
        • 确定型：一定条件下事物的量保持恒定不变
        • 随机型：事物的量随机改变
        • 模糊型：事物的量本身模糊，难以获得确定的量
      • 测量工具精密性
    • 测量分类
      • 物理测量：对事物物理特征的测量
      • 生理测量：对机体生理特征的测量
      • 社会测量：对社会现象的测量
      • 心理测量：对人心理特征的测量
  • 测量基本要素
    • 测量的参照点
      • 测量的原始起点，测量前测量对象的数量的固定原点
      • 分类
        • 绝对参照点：以绝对的零点作为测量的起点
        • 相对参照点：以人为确定的零点作为测量的起点
    • 测量的单位
      • 确定的意义：对同一单位所有人的理解相同
      • 相等的价值：即等距性
  • 测量量表
    • 称名量表（类别量表）
      • 用数字代表事物的成分或用数字对事物分类
      • 命名量表：用数字指代个别事物
      • 类别量表：用数字指代事物的种类
    • 顺序量表（等级量表、测序量表）
      • 按照事物的大小、等级、程度等排列数字的量表
      • 无零点、无单位、不可计算
    • 等距量表
      • 不仅能够指代事物的类比和等级，而且具有相等距离的测量单位
      • 相对零点、有单位、可加减、不可乘除
    • 比率量表
      • 具有类别、等级、等距的特征
      • 绝对零点、有单位、可加减乘除
• 心理与教育测量的性质
  • 定义：依据一定的心理学和教育学理论在测验上对人的心理特质和教育成就进行定量描述的过程
    • 依据理论不同，测量意义不同
    • 心理特质有内隐性
    • 量尺标准、专门化
    • 定量分析的过程
  • 编制测量的四个要素
    • 行为样本
      • 从可供实现行为抽样的所有行为的总体（行为域）中被抽取出来，作为直接测量对象的行为样例就是行为样本
      • 测量质量的高低由行为样本的代表性决定
    • 标准化
      • 为了不同个体获得的分数具有可比性，测验条件必须对所有人相同，唯一的自变量是正在被测量的个人特定心理特质
      • 内容
        • 测验内容标准化：对所有接受测量的个人实施相同或等值的测验内容，首要前提
        • 施测条件标准化：所有个人必须在相同条件下施测（相同的测量情景、相同的指导语、相同的时限）
        • 评分标准规则化：使不同评分人的评分结果保持最大限度的一致
        • 测验常模标准化：常模是一组有代表性的被试群体的平均测验分数
    • 难度或应答率
    • 信度和效度
  • 心理测量的性质
    • 间接性：通过外显行为推测内隐的心理特质
    • 相对性：没有绝对的标准
    • 客观性：标准化
• 心理与教育测验的种类及其功能
  • 分类
    • 测量对象分类
      • 智力测验
        • 旨在测量个人的智力（一般认知能力）水平的高低
      • 能力倾向测量
        • 旨在测量个人的潜在才能，预测个人的能力发展倾向
        • 一般能力倾向测验，测量个人多方面的潜能； 特殊能力倾向测验，测量个人的特殊潜在能力
      • 成就测验
        • 测量个人在接受教育后的学业成就
        • 学科成就测验，测量受教育者在某一学科的学习成就 综合成绩测验，测量受教育者在各个学科上的综合学业成就
      • 人格测验
        • 旨在测量个人在兴趣、态度、动机、气质、性格等各方面的心理特征
        • 自陈人格问卷 投射测验
    • 测量方式分类
      • 个别测验
        • 一个主试同一时间只能测量一个被试
        • 优点：可能获取测量分数之外的信息；关系融洽，被试配合；特殊被试； 缺点：费时间；对主试要求高
      • 团体测验
        • 一个主试同一时间测量多个被试
        • 优点：节省时间，数据收集效率高； 缺点：不能有效控制被试行为，误差大
    • 表达反应形式分类
      • 文字测验（纸笔测验）
      • 非文字测验（非纸笔测验）
    • 测验功能分类
      • 成就测验：测量个人在某个领域已经达到的实际成就； 预测测验：测量个人在某一方面获得成功的可能性；
      • 难度测验：识别个人能够达到的最高水平 速度测验：识别个人做题的最快速度
      • 描述测验：通过测量来描述某一特定群体在某一心理特质上的一般状况 诊断测验：对个人问题行为及其原因进行诊断
    • 测验材料分类
      • 构造性测验
      • 投射性测验
  • 价值和作用
    • 理论研究功能
      • 收集研究资料
      • 建立和检验理论
      • 实验分组
    • 实际应用功能
      • 人才选拔
      • 人职匹配
      • 心理诊断
      • 描述评价
      • 心理咨询
• 心理与教育测量工作者的素质要求及道德准则
  • 知识结构
    • 基础知识
    • 专业知识
  • 科学态度
    • 研究方法之一
    • 尚不完善
    • 防止滥用乱编