第一节教育及其产生与发展

这是一篇关于第一节教育及其产生与发展的思维导图，包含教育的概念、教育活动的基本要素、教育的基本形态、教育的属性、教育的基本功能等。

第一节教育及其产生与发展

• 一、教育的概念
  • （一）教育的由来：“教育”一词最早出现于《孟子.尽心上》
  • （二）教育的定义
    • 广义的教育：泛指一切有目的的增进知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想观念的活动，包括家庭教育、社会教育和学校教育。
    • 狭义的教育：主要指学校教育，是指教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织、有系统地对教育者的身心施加影响，促使其朝着期望的方向变化发展的活动。
• 二、教育活动的基本要素
  • （一）教育者（学校教师是教育者的主体，是直接的教育者，在教育活动中起主导作用）
  • （二）受教育者（学习者）（受教育者是教育的对象，是学习的主体）
  • （三）教育影响（教育中介系统）（教育影响是连结教育者与受教育者的中介和桥梁）
• 三、教育的基本形态
  • 家庭教育、学校教育、社会教育的结合称为“三结合”教育或教育的合力。学校教育占据主导地位。
  • （一）家庭教育（具有先导性、感染性、权威性、针对性、终身性等特点）
  • （二）社会教育（具有开放性、多样性、群众性、补偿性、融合性等特点
  • （三）学校教育（具有职能的专门性、组织的严密性、作用的全面性、内容的系统性、手段的有效性、形式的稳定性等特点）
• 四、教育的属性
  • （一）教育的本质属性（质的规定性）
    • 教育是一种有目的的培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的本质属性，即教育的质的规定性。
    • 表现
      • 1、教育是人类特有的一种有意识的社会实践活动。（教育是人类特有的活动，动物界是没有教育的。社会性和意识性诗人的教育活动与动物的“教育活动”的本质区别。
      • 2、教育是人类有意识地传递社会经验的活动
      • 3、教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动（教育是以影响和发展人的身心为直接目标的）
  • （二）教育的社会属性
    • 1、教育具有永恒性（教育与人类社会共始终，只要人类社会存在，教育就存在）
    • 2、教育具有历史性（古今不同）
      • （1）时代性
      • （2）阶级性（教育为谁服务的问题）
    • 3、教育具有生产性（教育可以将潜在的生产力转化为现实的生产力，可以实现科学知识的再生产，还可以生产新的科学知识和新的生产力）
    • 4、教育具有民族性
    • 5、教育具有历史继承性（古今相同）（是指每个时代的教育都与以往的教育有着传承与接续的关系）
• 五、教育的基本功能
  • （一）个体功能与社会功能（按教育功能作用的对象划分）
    • 1、个体功能（本体功能）
    • 2、社会功能的主要表现
      • 社会变迁功能
      • 社会流动功能
  • （二）正功能与负功能（按教育作用的性质划分）
    • 1、正功能（积极功能）（有助于）
    • 2、负功能（消极功能）（阻碍）
  • （三）显性功能与隐性功能（按教育呈现的形式划分）
    • 显性功能的主要标志是计划性
    • 隐性功能与显性功能的区分是相对的
• 六、教育的起源
  • （一）神话起源论（是教育起源的最古老的观点）
  • （二）生物起源论
    • 地位：生物起源论是教育学史上第一个正式提出有关教育起源的学说
    • 代表人物：法国的利托尔诺、英国的沛西.能、美国的桑代克
    • 思想：人类教育起源于动物界中各类动物的生存本能活动，认为动物界存在教育活动。
  • （三）心理起源论
    • 代表人物：孟禄
    • 思想：教育起源于儿童对成人无意识的模仿
    • 共同缺陷：都否认了教育的社会属性，否认了教育是一种自觉的有意识的活动
  • （四）劳动起源论
    • 代表人物：苏联的米丁斯基、凯洛夫
    • 思想：认为教育起源于劳动
  • （五）交往起源论
    • 代表人物：叶澜
    • 思想：教育起源于人类的交往活动，而不是生产活动。
• 七、教育的历史发展脉络
  • （一）原始社会的教育
    • 1、教育的产生
      • 产生的原因：人类自身生存和发展的需要（最根本的原因）
      • 产生的条件
        • 人类劳动的进行，是教育产生的最根本条件。
        • 语言的形成是教育产生的另一个必要条件。
    • 2、原始社会教育的特征
      • （1）原始社会的教育没有阶级性
      • （2）原始社会的教育主要是为生产劳动服务的
      • （3）原始社会的教育是在整个社会生产和生活中进行的
      • （4）原始社会的教育手段极端原始
  • （二）古代社会的教育
    • 古代社会的教育：奴隶社会的教育和封建社会的教育
    • 1、学校的产生
      • 学校萌芽于原始社会末期（五帝时期），产生于奴隶社会时期（夏朝）
      • 学校产生的条件：
    • 2、中国古代教育的发展（P24-25)
  • （三）近代社会教育的特征
    • 1、出现专门的教育机构和专职的教育人员
    • 2、教育与生产劳动想脱离，具有非生产性
    • 3、教育具有鲜明的阶级性、严格的等级性和宗教性
    • 4、教育适应古代思想文化的发展，表现出道统性、专制型、刻板性和象征性
  • （四）20世纪以后的教育的特征
    • 1、教育的终身化
      • 保罗.朗格朗最早论述了终身教育
      • 学习的”四大支柱“P27
    • 2、教育的全民化（教育必须面向所有人）
    • 3、教育的民主化（教育机会均等）
    • 4、教育的多元化
    • 5、教育技术的现代化