教资科二简答、材料分析

教资考试（一~四章）总篇，这一部分相较于科一较为复杂，故进行详细的考点整理，已表明重点，来不及背的也可以抓重点两星三星考点背。

教资科二 必背简答+材料分析

• 第一章 教育基础
  • 原始社会教育的特点 （⭐️⭐️简答）
    • 1、教育是在整个社会生产和生活中进行的。 2、原始社会的教育主要是为生产劳动服务的。 3、教育没有阶级性。 4、教育手段极端原始（口耳相传+言传身教）。
  • 古代社会教育的特点 （⭐️⭐️简答） （学校老师+三性+道专刻象）
    • 1、出现了专门的教育机构和专职的教育人员。 2、教育与生产劳动相脱离，具有非生产性。 3、教育具有鲜明的阶级性、严格的等级性和宗教性。 4、教育适应古代思想文化的发展，表现出道统性、专制性、刻板性和象征性。
  • 近代社会教育的特点 （⭐️⭐️简答） （公义世法）
    • 国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起； 初等义务教育的普遍实施； 教育的世俗化； 重视教育立法，依法治教。
  • 20世纪以后教育的新特点| （⭐️⭐️简答） （全民多现身）
    • 教育的终身化 教育的全民化 教育的民主化 教育的多元化 教育的现代化
  • 教育与社会的发展
    • 教育与社会生产力的关系 （⭐️简答）
      • 生产力对教育的制约作用 （⭐️简答）
        • 生产力的发展水平制约教育发展的规模和速度； 生产力的发展水平制约教育结构和人才培养规格； 生产力的发展水平制约教学内容、教学方法、教学手段和教学组织形式的变革。
      • 教育对生产力的促进作用 ——教育的经济功能
        • 教育再生产劳动力 教育再生产科学知识
    • 教育与社会政治经济制度的关系 （⭐️简答）
      • 政治经济制度对教育的制约作用 （⭐️简答） （性质两全，目内体制）
        • 政治经济制度决定教育的性质 政治经济制度决定教育的领导权 政治经济制度决定受教育权 政治经济制度决定教育目的和内容 政治经济制度决定教育管理体制
      • 教育对政治经济制度的影响作用 ——教育的政治功能 （人舆公主）
        • 教育为政治经济制度培养所需要的人才 教育可以促进民主 教育是一种影响政治经济制度的舆论力量
    • 教育与文化的关系
      • 文化对教育发展的制约作用（考过）
        • 文化影响教育的价值取向/教育目的的确立/教育内容的选择/教育方法的使用
      • 教育对文化发展的促进作用 —教育的文化功能 （⭐️单选） （从古至今+单向/双向+取精去糟+新的）
        • 教育具有传递和保存文化的作用 教育具有传播和交流文化的作用 教育具有选择和提升文化的作用 教育具有更新和创造文化的作用
  • 教育在人的身心发展中 起主导作用
    • 学校教育在人的身心发展中起主导作用的原因 （⭐️⭐️⭐️简答） （三有教师全面控制）
      • 1、学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动，它规定着人的发展方向 2、学校教育是通过受过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好 3、能有效的控制和协调影响学生发展的各种因素 4、给人的影响比较全面、系统和深刻
    • 学校教育在人的身心发展中起主导作用的主要表现 （⭐️⭐️简答） （社会规范，加速特殊，即使延迟，特使个性）
      • 1、学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面做出社会性规范。 2、学校教育具有加速个体发展的特殊功能 3、学校教育，尤其是基础教育，对个体发展的影响具有即时和延时的价值 4、学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
    • 学校教育在人的身心发展中起主导作用的条件 （单选中的多项选择）
      • 遵循人的发展规律 正确处理好内因和外因的关系 正确处理教育与遗传素质、环境因素等的关系
  • 教育目的的层次结构（⭐️简答） （先答概念+关系1234） ——教育目的的层次结构包括 国家的教育目的、各级各类学 校的培养目标、教师的教学目标
    • 国家的教育目的： 国家的教育目的是由国家提出的，是指导各级各类学校制定其培养目标的主要依据
    • 各级各类学校的培养目标： 各级各类学校的培养目标是根据国家的教育目的制定的某一级或某一类学校、某一专业对人才培养的具体要求，是国家教育目的，在不同教育阶段，不同级别的学校，不同专业方向的具体化。 教育目的与培养目标的关系是普遍与特殊的关系。
    • 教师的教学目标： 教学目标是教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段工作时，希望受教育者达到的要求或产生的预期变化。 教学目标与教育目的、培养目标之间的关系是具体与抽象的关系，他们彼此相关，但不能相互取代。
  • 我国全面发展教育的基本构成 (⭐️⭐️简答） 德育、智育、体育、美育和劳动技术教育
    • 德育是各育实施的方向统帅和动力源泉，在全面发展教育中处于引领地位 智育是各育实施的认识基础，是智力支持 体育是各育实施的物质前提，是人的一切活动的基础 美育协调各育发展 劳动技术教育是各育的实践基础 全面发展教育的各个组成部分之间既是相互独立，又是相互促进的。 各育不可偏废，都具有不可替代的作用，共同促进人的全面发展
  • 素质教育的基本内涵
    • （提速个性创两全）
  • 教育制度的影响因素 ——建立学制的依据 （⭐️⭐️简答) （经济+政治+学生+学制）
    • 生产力发展水平和科学技术发展状况 社会政治经济制度 青少年儿童身心发展规律 本国学制的历史发展和国外学制的影响
  • 区分学科课程与活动课程 （简答） 按学科固有属性划分， 课程可分为学科课程与活动课程
    • 学科课程：强调知识本位，从不同的知识体系出发设计课程；按照学科逻辑组织课程；强调教育为生活做准备；强调理论和间接知识的学习；主张分科设置课程；只问结果，不问过程。 活动过程：强调儿童本位；教育即生活；强调实践和直接经验的学习；按照儿童心理逻辑；组织课程主张综合设置课程；只问过程，不问结果。
  • 古德莱德的课程层次理论 （⭐️⭐️⭐️简答） 自上而下
    • 理想的课程：只由研究机构、学术团体和课程专家提出的应该开设的课程 正式的课程：是指教育行政部门规定的课程计划，课程标准和教材 领悟的课程：指任课教师所领会理解的课程 运作的课程：指教师在课堂上实际实施的课程 经验的课程：指学生在课堂学习中实实在在体验到的东西，即课程经验
  • 学科中心课程论的优点和局限性 （⭐️⭐️简答）
    • 优点： 1、有利于传授系统的科学知识，继承人类文化遗产 2、重视学生对知识的系统学习，便于学生对知识的掌握与运用 3、受到历史传统的支持，大多数教师习惯于此 4、课程的构成比较简单，易于评价 局限性： 1、容易把各门学科的知识割裂开，学生不能在整体中，在联系中进行学习 2、编制的课程完全从成人的生活需要出发，不重视甚至忽视学生的兴趣和需要，不利于因材施教，容易导致理论与实践脱节，使学生不能学以致用 3、各学科容易出现不必要的重复，增加学生的学习负担。
  • 活动中心课程论的优点和局限性 （⭐️⭐️简答）
    • 优点： 1、重视学生学习活动的心理准备，在课程设计与安排上满足学生的兴趣，有很大的灵活性，有利于调动学生学习的主动性和积极性 2、强调实践活动，重视学生通过亲自体验获得直接经验，要求学生主动探索，有利于培养学生解决实际问题的能力 3、强调围绕现实社会生活的各个领域，精心设计和组织课程，有利于学生获得对世界的完整认知 局限性： 1、活动中心课程论夸大了学生的个人经验的作用，忽视了知识本身的逻辑顺序，影响了系统的知识学习，只能使学生学到一些片段式的、零碎的知识，最终导致教学质量的降低 2、活动中心课程没有具体、明确的课程标准，不指定教科书，活动的教材根据学生的兴趣和需要而定，因此往往带有随意性和狭隘性
  • 社会中心课程论的优点和局限性 （⭐️简答）
    • 优点： 1、重视教育与社会、课程与社会的联系，以社会的需要来设计课程，有利于为社会需要服务 2、重视各门学科的综合学习，有利于学生掌握解决问题的方法 局限性： 1、片面强调社会需要，忽视制约课程的其他因素，如学生本身的需要； 2、忽视各门学科的系统性，不利于学生掌握各门学科的系统知识 3、夸大了教育的作用，而许多社会问题单靠教育是不能解决的。
  • 基础教育课程改革的具体目标 （⭐️简答）
    • 实现课程功能的转变 体现课程结构的均衡性、综合性和选择性 密切课程内容与生活、时代的联系 改善学生的学习方式 建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度 实行三级课程管理制度
  • 课程评价改革的发展趋势 （⭐️简答）
    • 重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化 重视综合评价，关注个体差异，实现评价内容的综合化和评价标准的层次化 强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化 强调参与与互动、自评与他评相结合，实现评价主体的多元化 强调评价过程及评价结果的反馈，将终结性评价与发展性评价相结合，实现评价重心的转移
  • 我国基础教育课程改革的发展趋势
    • 以学生发展为本，促进学生全面发展与培养个性相结合 稳定并加强基础教育 加强道德教育与人文教育，促进课程科学性与人文性融合 加强课程综合化 加强课程个性化和多样化，促进课程与现代信息技术相结合 加强课程法制化
  • 教师的职业素养 （⭐️⭐️宏观1234）
    • 1、道德素养 忠于人民的教育事业；热爱学生；团结协作；以身作则
    • 2、知识素养 （⭐️⭐️微观）二选一
      • （1）精深的专业知识（系统的学科专业知识） （2）广博的文化基础知识（广博的科学文化知识、宽厚的文化素养） （3）必备的教育科学知识（丰富的教育理论知识）
      • 或者写 本体性知识，是指教师所具有的特定的学科知识（1） 条件性知识，教师所具有的教育学心理学知识（3） 实践性知识，是指教师在教学行为中所具有的课堂情境，知识以及与之相关的知识 文化知识包括哲学社会科学，自然科学等方面的知识（2）
    • 3、能力素养 （⭐️微观）
      • 语言表达能力 组织管理能力 组织教育教学能力 自我调控和自我反思能力
    • 4、心理素养 高尚的师德；愉悦的情感；良好的人际关系；健康的人格
  • 《小学教师专业标准（试行）》 的基本理念及解读
    • 师德为先 （⭐️⭐️简答）
      • 热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范，依法执教。 关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心； 为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指路者和引路人。
    • 学生为本（考过）
    • 能力为重 （⭐️⭐️简答）
      • 把学科知识、教育理论与教育实践有机结合，突出教书育人的实践能力； 研究小学生，遵循小学生成长规律，提升教育教学专业化水平，坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。
    • 终身学习（考过）
  • 《小学教师专业标准（试行）》 的基本内容
    • 专业理念与师德 （⭐️⭐️简答宏观1234）
      • 职业理解与认识
      • 对小学生的态度与行为 （⭐️简答微观）
        • 6.关爱小学生,重视小学生身心健康，将保护小学生生命安全放在首位。 7.尊重小学生独立人格，维护小学生合法权益，平等对待每一位小学生。不讽刺、挖苦、歧视小学生，不体罚或变相体罚小学生。 8.信任小学生，尊重个体差异，主动了解和满足有益于小学生身心发展的不同需求。 9.积极创造条件，让小学生拥有快乐的学校生活
      • 教育教学的态度与行为 （⭐️简答微观）
        • 10.树立育人为本、德育为先的理念，将小学生的知识学习、能力发展与品德养成相结合，重视小学生全面发展。 11.尊重教育规律和小学生身心发展规律，为每一个小学生提供适合的教育。 12.引导小学生体验学习乐趣，保护小学生的求知欲和好奇心，培养小学生的广泛兴趣、动手能力和探究精神。 13.引导小学生学会学习，养成良好学习习惯。 14.尊重和发挥好少先队组织的教育引导作用
      • 个人修养与行为
    • 专业知识（考过）
    • 专业能力（考过）
  • 表述教育研究成果
    • 教育调查报告 教育实验报告 教育科研报告
  • 观察法的优点和局限性 （⭐️简答）
    • 优点： 1.观察是获取原始资料的最基本的方法 2.观察是课题选择和形成的重要来源，是发现问题、提出问题的前提 3.观察是验证理论的重要手段，是检验科研结果可靠性和科学性的重要途径。| 局限性： 1.观察对象受到限制，观察的样本和范围相对较小 2.观察的过程缺乏控制 3.观察的结果受到限制，常常只局限于了解表面的现象。
  • 问卷调查的优点和局限性 （⭐️简答）
    • 优点： 1.方便实用，省时，花费较少 2.由于被试可以不署名，结论比较客观 3.能搜集大样本信息资料，收效大 4.便于整理归类，能做量的统计处理，使调查结果具有一定代表性 局限性： 1.问卷涉及的问题是否明确、题量大小、被试合作意向等都会影响结论的客观性 2.收集到的信息往往比较表面，对被试不作答的情况难以究其原因，影响问卷效度。
  • 问卷调查的基本步骤 （⭐️⭐️简答）
    • 编制问卷 问卷的发放 问卷的回收及审查 问卷的分析及整理 归纳总结，撰写报告
  • 访谈调查的优点和局限性 （⭐️简答+⭐️⭐️单选）
    • 优点： 1.可以更详细、更准确、更真实的了解有关细节、深入了解情况。 2.操作简单，方便可行，引导深入交谈可获得可靠有效的资料。 3.与问卷调查相比，更加灵活适用于比较复杂的问题，可以按需要访问不同类型的人，容易获得不同类型的材料。 4.具有生动性和情感交流的成分。 5.有利于促进问题的深入探讨。 局限性： 1.样本小，需要更多人力、物力和时间，应用上受到一定限制。 2.无法控制研究者对研究对象的种种影响。 3.要求研究者有一定的经验和水平。 4.一般在研究对象较少情况下采用，且常与问卷法、测验法结合使用。
  • 实验法的优点和缺点 （可能性小，可以不背，尽量背）
    • 优点： 1.可以人为的创造条件，对某些在自然观察中不宜观察到或不易集中观察到的现象进行研究，从而扩大研究范围 2.可以揭示变量之间的因果关系，这是其他研究方法难以达到的 3.可以重复验证，提高结论的科学性。4.实验结果以较为精确的数据说明问题 缺点： 1.高度控制造成环境“失真” 2.由实验人员和实验过程带来的负效应 3.不可避免的样本不足和选择误差
  • 实验法的基本步骤 （⭐️⭐️简答）
    • 1、确定实验目的、方法和组织形式，拟定实验计划 2、创造实验条件，准备实验用具 3、进行实验。在实验过程中做准确的测量及精确而详尽的记录 4、处理实验结果。考虑各种因素的作用，慎重核对结论，力求排除偶然因素的作用
  • 个案研究法的基本步骤（有时间就背）
    • 1、形成研究问题，选择研究个案 2、搜集个案的资料和数据 3、个案资料的整理与分析 4、撰写个案研究报告。
  • 行动研究法的基本步骤 （⭐️⭐️简答）
    • 确定研究课题（前） 拟定研究计划（前） 实施行动研究（中） 进行总结评价（后）
  • 材料分析题：
    • 基础教育课程改革倡导的学生观（两独一发）、教师观（建研放促）与教学观（学习过人）
    • 备用话术：师范教育、新教师的入职辅导、教师的在职培训、教师专业发展学校、同伴互助教师的自我教育
  • 教师专业发展的方法 （⭐️⭐️简答+材料分析）
    • 观摩和分析优秀教师的教学活动 开展微格教学 进行专门训练 进行教学反思
  • 良好师生关系的建立 （⭐️⭐️简答+材料分析）
    • 了解和研究学生 树立正确的学生观 热爱尊重学生，公平公正对待学生 主动与学生沟通，善于与学生交往 努力提高自我修养，健全自身人格
• 第二章 学生指导
  • 影响无意注意的因素 （⭐️简答）
    • 1、客观因素（刺激物本身的特点）： 刺激物的强度（对无意注意其决定作用的是刺激的相对强度）、刺激物的新异性、刺激物的运动变化、刺激物之间的对比关系等。 2、主观因素（人本身的状态）： 人的需要、兴趣，对事物的态度，当时的情绪状态和精神状态，个人的心境、主观期待，个体已有知识经验等。
  • 影响遗忘进程的因素 （简答）
    • 第一，识记材料的性质和数量 第二，学习的程度 第三，识记任务的长久性和识记材料的重要性 第四，识记的方法 第五，时间因素 第六，识记者的态度 第七，识记材料的系列位置
  • 依据遗忘规律（记忆规律） 合理安排和组织教学 （简答）
    • 1、合理安排教学 2、向学生提出具体的实际任务 3、使学生处于良好的情绪和注意状态 4、充分利用无意识记的规律组织教学 5、使学生理解所学内容并将其系统化 6、培养学生良好的记忆品质，提高其记忆能力
  • 学生问题解决能力的培养 （提高问题解决能力的教学） （简答）
    • 1、提高学生知识储备的数量与质量 2、教授与训练解决问题的方法与策略 3、提供多种练习的机会 4、培养思考问题的习惯 5、训练逻辑思维能力，提高思维水平
  • 智力与创造力的关系 （简答）
    • 1、低智力不可能有高创造性 2、高智力可能有高创造性，但也可能有低创造性 3、低创造性者可能具有较低的智力，但也可能有较高的智力 4、高创造性必须有中等以上水平的智力
  • 创造性的培养方法 （环个课）
    • 1、创造有利于创造性产生的适宜环境 2、注重创造性个性的塑造 3、开设培养创造性的课程，进行创造性思维训练
  • 区分情绪情感
    • 见中公书P146—147（自行概括）
  • 能力与知识、技能的关系 （⭐️简答）
    • 联系： 1、能力是掌握知识与技能的前提 2、能力是在掌握知识与技能的过程中形成和发展起来的。 区别： 1、能力与知识技能具有不同的概括水平，知识是人类社会历史经验的概括和总结，技能是对一系列活动方式的概括，能力是人在从事某种活动时表现出来的多种心理品质的概括。 2、在一个人身上，知识和技能的发展是无止境的，而能力的发展则有一定的限度 3、知识、技能的掌握和能力的发展是不同步的。知识、技能增加，能力不一定提高。
  • 能力（智力）发展的影响因素 （单选，简答）
    • 遗传因素 环境和教育 实践活动 个人的主观能动性（主观努力）
  • 性格与气质的关系 （⭐️简答）
    • 联系：性格和气质都属于稳定的人格特征。 （1）气质影响个体对事物的态度及其行为方式，因而使各性格带上某种气质的色彩和具有某种特殊的形式 （2）气质影响性格的形成和发展，性格可以掩蔽和改造气质，指导气质的发展，使气质服从于生活实践的要求
    • 区别： （1）气质受生理影响大，性格受社会影响大 （2）气质的稳定性强、可塑性弱，性格的可塑性强 （3）气质特征表现较早，性格特征表现较晚 （4）气质无所谓好坏，性格有优劣之分
  • 良好性格的培养 （简答）
    • 设立效仿的榜样；提供实际锻炼的机会；及时进行个别指导；创设优良的集体气氛；鼓励学生自我教育
  • 小学生认知能力的培养 （⭐️简答）重点
    • 1、小学生观察力的培养 （1）在观察前最好观察的准备 （2）在观察中培养观察的技能 （3）在观察后及时总结观察结果 2、小学生注意力的培养 （1）充分利用无意注意，促进学生的发展。 （2）促进注意稳定性的发展 （3）促进注意转移能力的发展 （4）促进注意分配能力的发展 （5）提高学生选择性注意的能力。 3、小学生记忆力的培养 （1）发展小学生有意识记的能力。 （2）充分利用小学生的机械实际能力，发展其意义识记的能力。 （3）重视小学生记忆品质的培养。 （4）发展小学生有效记忆的策略。 4、小学生思维能力的培养 （1）提供直观材料，丰富小学生的感性经验。 （2）重视表象作用，培养小学生的形象思维。 （3）教给小学生思维的方法，发展其抽象思维 （4）培养小学生良好的思维品质。 小学生想象力的培养（考过简答） 在教学中培养和发展学生的创造想象和再造想象
  • 皮亚杰的认知发展阶段理论 （⭐️⭐️⭐️简答考2次了） 见中公书P168—171
    • 认知发展的阶段分为 感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段
    • 教育启示 a.教育需要建构积极、主动的学习环境，促进学生内部的积极主动的建构过程 b.教育要适应学生当前的认知发展。 c.教育应尊重学生在认知发展过程中存在的个体差异，确定与学生的不同认知发展水平，以保证所实施的教学与学生的认知水平相匹配
  • 维果斯基的认知发展理论（陪考）
  • 埃里克森的人格发展阶段理论
    • 教育启示 （⭐️简答）
      • 在学校教育中，小学生正处于学龄期，教师应帮助学生适应勤奋感对自卑感的危机。教师对学生的行为评价会影响学生的自我概念，教师应尽量给予学生积极的评价。埃里克森认为，学校和教师可以向儿童提供它们参与社会所需的工具，设置有挑战性的任务，同时给予一定的帮助，让学生不断体验到成功，从而帮助学生通过这一危机。
  • 建构主义学习理论（简答） 请简述建构主义的理论（宏观1234） 请简述建构主义的知识观（微观abcd）
    • 1、知识观 a.知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释，一种假设，不是最终答案。 b.知识并不能精确地概括世界的法则。在具体问题中，知识并不是拿来便用，一用就灵的，而是需要针对具体情境进行再创造的。 c.知识不可能以实体形式存在于具体的个体之外。学习者会对这些命题有着不同的理解，这些理解只能由个体基于自己的经验背景建构起来，取决于特定情境下的学习历程。 2、学生观——强调经验 a.见过属于强调经验世界的丰富性，强调学生的巨大潜能，指出学生并不是空着脑袋走进教室的 b.建构主义强调学生经验世界的差异性 c.要把学生现有知识经验作为新知识的生长点，引导学生从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。 3、学习观 a.学习的主动建构性 b.学习的社会互动性 c.学习的情境性 4、教学观 a.教学不再是传递客观而确定的现成知识，而是激发出学生原有的相关知识，经验，促进知识经验的“生长”。 b.教师是学生意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者、灌输者。
  • 人本主义学习理论
    • 知情统一的教学目标观 有意义的自由学习观 学生中心的教学观
  • 促进学习迁移的教学策略 （⭐️简答）
    • 1、精选教材 2、合理编排教学内容 3、合理安排教学程序 4、教授学习策略，提高迁移意识
  • 学习兴趣的影响因素 （⭐️简答）
    • 1、事物本身的特性 2、人们有的知识经验 3、人们对事物产生的愉快情感体验。
  • 学习兴趣的激发与培养 （简答）
    • 1、建立积极的心理准备状态 2、处理好理想、动机、兴趣三者之间的关系 3、教师要不断改进教学方法，增强学生的学习兴趣 4、充分运用本学科的特点优势，激发学生的兴趣 5、兴趣要在第一课堂和第二课堂中共同培养 6、引导学生由间接兴趣向直接兴趣转化
  • 小学生学习习惯的主要特点 （⭐️简答）
    • 广泛性 实践性（最基本、最重要的特点） 阶段性 模仿性
  • 促进小学生养成良好学习习惯的策略 （简答）
    • 1、发挥课堂主渠道作用，在课堂正确引导 2、注意激励与表扬 3、开展丰富多彩的活动 4、发挥家长的作用 5、分层渐进，注重对学生进行个别辅导 6、建立小学生良好学习习惯评价体系
  • 《中小学德育工作指南》对我国小学学段的德育目标表述如下 （简答）
    • 小学低年级 教育和引导学生热爱中国共产党、热爱祖国、热爱人民、爱亲敬长、爱集体、爱家乡，初步了解生活中的自然、社会常识和有关祖国的知识，保护环境，爱惜资源，养成基本的文明行为习惯，形成自信向上、诚实勇敢、有责任心等良好品质 小学中高年级 教育和引导学生热爱中国共产党、热爱祖国、热爱人民，了解家乡发展变化和国家历史常识，了解中华优秀传统文化和党的光荣革命传统，理解日常生活中的道德规范和文明礼貌，初步形成规则意识和民主法治观念，养成良好的生活和行为习惯，具备保护生态环境的意识，形成诚实守信、友爱宽容、自尊自律、乐观向上等良好品质。
  • 小学德育的内容 （简答）
    • 理想信念教育 社会主义核心价值观教育 中华优秀传统文化教育 生态文明教育 心理健康教育
  • 小学美育的途径和方法 （材料分析）
    • 通过课堂教学和课外文化艺术活动进行美育 通过大自然进行美育 在日常生活中进行美育
  • 劳动教育的途径 （材料分析） （课程+学科+活动+文化）
    • 独立开设劳动教育必修课 在学科专业中有机渗透劳动教育 在课外校外活动中安排劳动实践 在校园文化建设中强化劳动文化
  • 学校实施心理健康教育的途径和方法 （材料分析）
    • 1、将心理健康教育始终贯穿于教育教学全过程 2、开展心理健康专题教育 3、建立心理辅导室 4、密切联系家长共同实施性健康教育 5、充分利用校外教育资源开展心理健康教育。
  • 影响小学生态度和品德形成的因素 （材料分析）
    • 外部因素：家庭教育、社会风气、学校教育（学生品德形成的主导因素）、同伴群体 内部因素：认知失调、态度定势、道德认知
  • 德育过程的基本规律 （⭐️⭐️单选+材料分析）
    • 1、德育过程是具有多种开端的对学生的知、情、意、行的培养提高过程。 2、德育过程是组织学生的活动和交往，对学生进行多方面教育影响的过程3、德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程 4、德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程。
  • 小学德育的原则 （⭐️⭐️单选+简答） （导疏尊严知行统， 正纪积消一贯材+集体/个别）
    • 导向性原则 疏导原则 严格要求与尊重学生相结合原则 教育影响一致性与连贯性原则 因材施教原则 知行统一原则（理论与实践相结合原则） 正面教育与纪律约束相结合原则 依靠积极因素与克服消极因素相结合原则（长善救失原则） 集体教育与个别教育相结合原则
  • 态度和品德的培养方式 （⭐️⭐️简答+材料分析）
    • 1、有效的说服 2、树立良好的榜样 3、利用群体约定 4、给予恰当的奖励与惩罚 5、价值辨析
  • 学生不良行为的原因 （⭐️⭐️简答+材料分析）
    • 客观方面：家庭、学校和社会环境等因素都可能导致学生产生不良行为，具体表现为家庭教育的失误、学校教育的不当、社会文化的不良影响等 主观方面：不健康的个人需要、缺乏正确的道德观念和道德信念、消极的情绪体验、道德意志薄弱、不良行为习惯的支配、性格上的缺陷等。
  • 针对学生的气质差异因材施教 （⭐️简答，材料分析）
    • 对胆汁质的学生，教师应采取直截了当的方式教育他们。不宜激怒他们，对他们的批评要有说服力。 对多血质的学生，采取多种教育方式，定期提醒他们，严厉批评他们的缺点，鼓励他们勇于克服困难。 对黏液质的学生，教师要采取耐心教育的方式，让他们有足够的时间考虑和做出反应。 对抑郁质的学生，教师应采取委婉暗示的方式教育他们，多关心爱护他们。
  • 注意规律在教学中的应用 （简答+材料分析！！）
    • 1、根据注意的外部表现了解学生的听课状态 2、充分利用无意注意的规律组织教学 3、充分利用有意注意的规律组织教学 4、运用几种注意相互转换的规律组织教学
  • 小学德育的方法 （⭐️⭐️单选+简答+材料分析） （基本要求｛小点｝要背） （口诀：说实情，评示道）
    • 说服教育法
      • 基本要求： 1、明确目的性、针对性 2、富有知识性、趣味性 3、注意时机 4、以诚待人
    • 榜样示范法
      • 基本要求： 1、选好示范的榜样。榜样应具有先进性、时代性、典型性。 2、引导学生深刻理解榜样精神的实质，不要停留在表面模仿的层次上 3、激起学生对榜样的敬慕之情 4、激励学生自觉用榜样来调节行为、提高境界。
    • 情感陶冶法
      • 基本要求： 1、创设良好的情境 2、要与启发引导相结合 3、引导学生参与情境的创设
    • 实践锻炼法
      • 基本要求： 1、调动学生的主动性 2、给予适当的指导 3、坚持严格要求 4、及时检查并长期坚持
    • 品德评价法
      • 基本要求： 1、有明确的目的和正确的态度。 2、公正合理，实事求是，坚持标准 3、充分发扬民主，让学生积极参与评价活动 4、把奖惩和教育结合起来，坚持以育人为目的，不为了奖惩而奖惩。
    • 自我修养法（道）
      • 基本要求： 1、激发学生自我教育的动机，培养学生自我修养的自觉性。 2、指导学生掌握品德修养的标准。 3、组织学生参加各种实践活动。
• 第三章 班级管理
  • 培养班集体的办法 （⭐️⭐️简答）
    • 确定班集体的发展目标 建立班集体的核心队伍 建立班集体的正常秩序 组织形式多样的教育活动 培养正确的集体舆论与良好的班风
  • 班主任的任务（⭐️简答） （首建立，中全面，主品德）
    • 班主任的基本任务是带好班级，教好学生 班主任的首要任务是组织建立良好的班集体 班主任工作的中心任务是促进班集体全体成员的全面发展 班主任工作的主要任务是对学生进行品德教育
  • 班主任的基本素质 （简答）
    • 1、思想道德素质——班主任首先必备的基本素质（高尚的职业道德+高度的敬业精神+正确的学生观+良好的道德品质和行为习惯） 2、知识素质（专业基础知识和教学法+一定的教育学、心理学和管理学知识+科学文化知识｛包括哲学、社会科学，自然科学等方面的知识｝） 3、能力素质（组织管理能力+创新学习能力+思想教育能力+交往和表达能力+自我反思和自我控制能力） 4、身心素质
  • 中等生工作/对中等生的教育 （简答）
    • 1、重视对中等生的教育 2、根据中等生的不同特点，有的放矢地进行个别教育。 3、根据中等生信心不足的特点，给中等生创造充分展示自己才能的机会，增强他们的自信心。
  • 后进生工作/对后进生的教育（简答） —在班主任的个别教育工作中处于首要地位 （有恒心才发光+榜样）
    • 1、关心爱护后进生，尊重他们的人格 2、激发和培养后进生的学习动机 3、树立榜样，增进后进生的是非观念 4、根据个别差异，因材施教 5、善于发掘后进生身上的“闪光点”，增强其自信心和集体荣誉感 6、持之以恒
  • 撰写操行评定 （⭐️⭐️单选+简答）
    • 操行评定的概念和一般步骤
      • 操行评定是以教育目的为指导思想，以学生守则为基本依据，对学生在一个学期内的学习、劳动、生活、品行等方面进行的小结与评价
      • 操行评定的一般步骤是学生自评—小组评议—班主任评语—信息反馈。
    • 操行评定的目的 （⭐️简答）
      • （1）教育学生奋发向上，肯定学生优点，找出其缺点，并为其指出努力的方向，鼓励学生上进。 （2）帮助家长全面了解子女在学校的情况，以便与教师密切配合，共同教育学生。 （3）帮助班主任总结工作经验，找出问题并改进工作。
  • 开展班级活动的基本途径（简答）
    • （1）组织各种小组，如班务管理小组、学习小组、各种课外兴趣小组等，为学生自主参加小组活动提供途径 （2）根据学生的兴趣、爱好、能力等，把班级内的各种管理职务分为一个个具体的岗位，让学生根据自己的特长选择喜欢的岗位，使其在各自的岗位上发挥自己的作用，实现自己的价值 （3）定期变化角色，并根据学生的表现给予积极的评价，学生在班级活动中学会自我管理，提高主体意识，体验成就感 （4）开展富有创新特色的班级主题活动。班主任以往的班级活动进行反思总结，推陈出新，设计出新颖、奇特、有教育意义的班级主题活动方案。
  • 开展班级活动的方法（简答）
    • 确定活动主题（前） 制定活动计划（前） 具体准备工作（前） 班级活动实施（中） 班级活动总结（后）
  • 班级管理中存在的问题 （材料分析）
    • 一是班主任对班级实施的管理方式偏重于专断性 二是班级管理制度缺乏活力，学生参与班级管理的程度较低
  • 班级管理中的应对策略 （材料分析）
    • 班级管理问题的应对应建立以学生为本的班级管理机制。 （1）以满足学生的发展需要为目的 （2）确认学生在班级中的主体地位 （3）训练学生自我管理班级的能力
  • 班级突发事件的处理原则 （⭐️⭐️单选+材料分析）
    • 教育性原则、目的性原则、客观性原则、针对性原则、启发性原则、有效性原则、一致性原则、可接受原则、因材施教原则、冷处理原则、预防为主原则
  • 处理班级突发事件的注意事项 （材料分析）
    • 沉着冷静面对；机智果断应付；公平民主处理；善于总结引导
  • 家校合作的途径 （考过简答，材料分析备考）
    • 家校互访（教师家访的注意点） 家校通信 举办家长学校 建立家长委员会 召开家长会议 举办家长沙龙
  • 教师家访需要注意以下问题 （⭐️⭐️简答+材料）
    • 明确家访目的，制定家访计划 平等对待家长，注意交流方式 客观说明情况，切记一味告状 注意跟踪反馈，切实巩固效果 建立长效沟通机制
  • 家校合作的基本要求 （简答+材料分析）
    • 协调教育目标 认同学校教育方式 规避不良影响 建立沟通机制
• 第四章 教学实施
  • 教学的意义 （简答）
    • 1、教学是传授系统知识、促进学生发展的最有效的形式。 2、教学是学校进行全面发展教育、实现教育目的的基本途径。 3、教学是学校教育的中心工作，学校教育工作必须坚持以教学为主。
  • 教学的任务 （⭐️⭐️简答） （双基+个性+德智体）
    • 1、引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能，这是教学的首要任务。 2、发展学生智力，培养学生的创造能力和实践能力。 3、发展学生体力，提高学生的健康水平。 4、培养学生的社会主义品德和审美情趣，奠定其科学世界观基础。 5、关注学生的个性发展。
  • 以语言传递为主的教学方法——讲授法 讲授法的优缺点 （⭐️简答）
    • 优点： （1）有利于发挥教师的主导作用，使学生在短时间内获得大量系统的科学知识； （2）有利于发展学生的智力，系统地对学生进行思想品德教育，有利于教学活动有目的、有计划的进行。 缺点： （1）容易束缚学生，没有充分的机会让学生对所学内容进行及时的反馈 （2）不利于学生主动、自觉的学习 （3）对教师的个人语言素养要求较高
  • 以实际训练为主的教学方法——练习法 运用练习法的基本要求 （⭐️⭐️简答）
    • 1、教师要使学生明确练习的目的和要求，掌握练习的原理与方法。 2、教师要精选练习材料，适当分配分量、次数和时间，练习的方式要多样化，练习要循序渐进，使学生逐步提高。 3、进行练习时，教师要严格要求学生，并及时向学生反馈练习情况。
  • 选择教学方法的基本依据 （⭐️⭐️简答）
    • 1、教学目标和教学任务的要求 2、课程性质和教材特点（教学内容） 3、学生特点 4、教学时间、设备 5、教师业务水平、实际经验和个性特点
  • 班级授课制的优缺点 （简答）
    • 优点： （1）有利于经济有效的大规模培养人才，提高教学效率（2）有利于学生获得系统的科学知识（3）有利于发挥教师的主导作用（4）有利于发挥学生集体的教育作用（5）有利于学生德、智、体、美、劳等多方面的发展（6）有利于进行教学管理和教学检查（7）与严格的制度保证教学的正常开展和教学任务的完成。 缺点：（1）不利于学生主体性的发挥（2）不利于培养学生的探索精神、创造精神和实际操作能力（3）不能很好的适应教学内容和教学方法的多样化（4）不利于因材施教，难以满足学生个性化的学习需要（5）以“课”为基本的教学活动单位，某些情况下会割裂内容的整体性。
  • 分组教学的优缺点 （简答）
    • 优点： （1）能根据学生的学习能力或水平差异分别进行教学，适应不同层次学生的学习准备和学习要求，有利于因材施教；（2）有利于学生交流活动，发挥学生的主体作用。 缺点： （1）对学生的能力和水平难以鉴定； （2）对学生区别对待，易引起对教学平等的非议；（3）不利于学生个性的健康发展，能力强的学生易滋生骄傲情绪，能力差的学生会产生自卑感。
  • 学习动机对具体学习活动的影响 （⭐️⭐️简答）P327 耶克森-多德森定律
    • 1、耶克斯和多德森认为，中等程度的动机水平一般最有利于学习效率的提高。 2、动机水平与学习效率之间的关系是一种曲线关系（倒“U”形曲线）： 3、动机处于适宜强度时，学习效率最佳；动机强度过低时，缺乏积极性，学习效率无法提高；动机强度过高时，学习效率会随着强度增加而不断下降。 4、最佳动机水平为中等强度，但最佳动机水平随学习任务的难易不同而变化。
  • 成败归因理论的教育启示 （⭐️⭐️⭐️简答）
    • 1、学生将成败归因于努力比归因于能力会产生更强烈的情绪体验。（努力而成功，体现到愉快；不努力而失败，体验到羞愧；努力而失败，也应受到鼓励） 2、在学生付出同样努力时，教师应对能力低的学生给予更多的奖励。 3、对能力低而努力的学生给予高评价，对能力高而不努力的学生给予低评价，以此引导学生进行正确归因。因此，教师在给予奖励时，不仅要考虑学生的学习结果，还要考虑其学习进步和努力程度。
  • 操作技能的培养要求 （⭐️⭐️简答） （示范-练习-反馈-动觉）
    • （1）准确的示范与讲解 （2）必要而适当的练习 （3）充分而有效的反馈 （4）建立稳定清晰的动觉
  • 教学过程的基本规律 （⭐️⭐️材料分析） （间掌传教）
    • 1、间接经验与直接经验相统一的规律 （间接性规律、学生认识的特殊性规律） 2、掌握知识与发展能力（智力）相统一的规律（发展性规律） 3、教师的主导作用与学生的主体作用相统一的规律（双边性规律） 4、传授知识与思想品德教育相统一的规律（教育性规律）
  • 教学实施的基本环节 （材料分析+单选）
    • 备课 上课 课外作业的布置与批改 课外辅导 学生学业成绩的检查与评定
  • 课堂问题行为的原因 （材料分析）
    • 1、学生自身方面的人格特点、生理因素、挫折经历、寻求注意等。 2、教师方面的教学技能、管理方式、威信等。 3、校内外的环境，如大众传媒、家庭环境、课堂座位编排等。
  • 课堂问题行为的应对策略 （材料分析）
    • 1、运用积极的言语和非言语手段调控 2、合理运用惩罚 3、引导学生参与学习活动，不留给学生违纪的时间 4、对学生进行心理辅导，从根本上解决学生的问题行为
  • 小学常用的教学原则 （⭐️⭐️⭐️材料分析+单选）
    • 直观性原则 启发性原则 巩固性原则 循序渐进原则 因材施教原则 科学性与思想性相统一原则 理论联系实际原则 量力性原则
  • 贯彻直观性原则的要求 （简答/材料） （直观是教学的一种手段 而不是目的）
    • 1、正确选择直观教具和现代化教学手段 2、直观教具的演示要与语言讲解结合 3、重视运用言语直观
  • 上好课的基本标准 （一节好课的基本要求） （材料分析+简答） （方太太的老板语言结 巴，分不清目的与内容）
    • 目标明确 内容正确 方法得当 结构合理 语言艺术 板书有序 态度从容 充分发挥学生的主体性——上好课的最根本的要求 气氛热烈
  • 布置作业的要求 （材料分析+简答）
    • （1）作业的内容要符合学科课程标准的规定的范围与深度，有利于帮助学生巩固和加深对所学知识的认识，并形成相应的技能、技巧 （2）作业要有代表性和典型性，分量要适当，难度要适中。不能搞题海战术，难度适中要求作业设计要考虑学生的最近发展区，促使学生跳一跳够得着。 （3）作业应与教科书的内容有逻辑联系。 （4）作业应有助于启发学生的思维 （5）作业应尽量与现代生产和社会生活的实际结合起来，力求理论联系实际，但不可牵强附会。 （6）布置作业要向学生提出明确的要求，并规定完成的时间。
  • 批改作业的要求 （材料分析+简答）
    • （1）教师要及时检查和批改作业，使学生养成按时完成作业的良好习惯。 （2）教师要注意发现，学生在知识技能方面出现的错误和存在的漏洞。 （3）教师要仔细评定，给出成绩，写上简短评语，对学生的学习提出明确要求 （4）教师要及时将作业情况反馈给学生，纠正学生作业中的错误并指出原因 （5）对大多数学生作业中经常出现的错误，教师要找机会进行辅导，重点讲解和纠正。
  • 维持课堂纪律的策略 （材料分析+简答） （1234稍加解释）
    • 1、建立积极、有效的课堂规则。（由教师和学生共同确定，正面引导为主） 2、合理组织课堂教学（处理好教学活动之间的过渡，合理布置学习任务，把控教学节奏） 3、做好课堂监控（及时预防或发现课堂教学中的一些纪律问题，并采用言语提示、目光接触等方式提醒学生注意自己的行为） 4、培养学生的自律品质（加强课堂纪律的目的性教育，引导学生对学习纪律持有正确积极的态度，集体舆论和集体规范是促使学生自律品质形成和发展的有效手段）
  • 学习动机的激发 （材料分析+简答）
    • 1、创设问题情境，实施启发式教学（激发兴趣和维持好奇心） 兴趣和好奇心是内部学习动机最为核心的成分。 2、设置合适的目标 3、表达明确的期望 4、根据作业难度，恰当控制动机水平 5、充分利用反馈信息，妥善进行奖惩 6、正确指导结果归因，促使学生继续努力 7、对学生进行竞争教育，适当开展学习竞争