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中学德育【材料题重点】
中学生品德心理与发展
品德概述
品德实质：道德品质，是社会道德在个人身上的体现
品德与道德的关系
直接根源不同，最终根源相同（社会）
道德―社会现象；品德―个体现象
品德的心理结构
道德认识（核心、基础）， 道德情感（内部动力、催化剂）， 道德意志（精神力量）， 道德行为（重要标志、关键）
道德情感：义务感 责任感 羞耻感。 直觉的道德情感（真实场景） 形象的道德情感（文字图片视频） 伦理的道德情感（原理原则）
品德形成的一般过程
依从：从众和服从 认同：模仿榜样，出发点是试图与榜样一致 内化：将自己观点与他人思想观融为一体
影响品德发展的因素【☆简答】
外部条件
家庭教养方式 社会风气 同伴群体
内部条件
认知失调 态度定势 道德认知
促进中学生形成良好品德的方法【★简答】
有效的说服 树立良好榜样 利用群体约定 价值辨析 给予适当的奖励和惩罚 角色扮演 小组道德讨论
★道德发展理论
皮亚杰道德发展阶段【☆简答】
方法：对偶故事法（他律―自律，10岁）
儿童道德发展阶段
前道德阶段，2-5，无道德
权威阶段（他律道德），5-8，服从外部规则、重行为结果
可逆性阶段（自律道德），8-11，要求公平、这种行为动机
公正阶段，11之后，公正平等
科尔伯格道德发展阶段
方法：道德两难故事法
三水平六阶段
前习俗（9岁以下）
惩罚与服从
避免惩罚
相对功利
符合自我利益
习俗水平（9-16）
寻求认可
谋求赞赏和认可
维护秩序
尊重法律，法律不可变
后习俗（16+）
社会契约
看重法律效力，法律可言
普遍原则
考虑道德本质，道义高于一切
德育工作
狭义德育：学校德育
德育基本内容
政治教育
思想教育
道德素质
民主法制
中学德育过程
概念
个体社会化与社会规范个体化的统一过程
构成要素
教育者（主导），受教育者（客体、主体），德育内容，德育方法
德育过程与品德形成过程的关系
品德形成过程：主体―单边；影响―受多种因素影响；结果：与社会要求可能一致，可能不一致
德育过程：主体―双边；影响―有目的、有计划、有组织；结果―与社会要求一致
德育过程的矛盾
基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有道德水平之间的矛盾
德育过程的基本规律【★简答】
德育过程是促使学生知、情、意、行互动发展的过程
是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程
是促使学生思想内部矛盾运动的过程
是一个长期的、反复的、逐步提高的过程
★中学德育原则途径与方法
★中学德育的原则
导向原则
关键词：理想性和方向性
疏导性原则
关键词：循循善诱、以理服人
贯彻要求【★简答】：讲明道理，因势利导，以表扬激励为主
尊重学生与严格要求学生相结合原则
关键词：尊重、信赖+严格要求
贯彻要求【★简答】：尊重学生，严格要求学生，给学生提出合理要求
知行统一原则
关键词：理论+实践，言行一致
贯彻要求【★简答】：加强理论教育，注重实践，知行统一，作为教师严于律己
正面教育与纪律约束相结合原则
关键词：阴道、说服+纪律约束
依靠积极因素、克服消极因素的原则
关键词：发扬优点，克服不足
学者有四失，教者必知之。人之学也或失则多或失则寡或失则易或失则止，教也者常善而救其师者也
贯彻要求【☆简答】：一分为二地看待学生，将消极因素转化为积极因素，提高自我认识、自我评价能力
教育影响的一致性与连贯性原则
关键词：学校+社会+家庭
因材施教原则
关键词：根据个体差异，进行不同教育
✘集体教育和个别教育相结合原则
集体+个人
途径与方法
途径【★简答】
思想品德课与其他学科教学（基本途径）
社会实践活动
课外校外活动
共青团及少先队组织的活动
班会、校会、周会、晨会
班主任工作（重要而特殊的途径）
方法【材料】
说服教育法【☆简答】
摆事实、讲道理
榜样示范法【★简答】
高尚思想、模范行为、优异成就
选好榜样，对榜样有敬慕之情，用榜样调节行为
情感陶冶法
熏陶、感染、潜移默化
实际锻炼法
参加实践活动
品德评价法
奖励、惩罚、评比和操行评定
道德修养法
自我反省、自我教育
新时期德育发展新主题
生命教育
生活教育
生存教育
安全教育
升学就业指导教育
皮偶，科难
说实情，评示道
一教二班三活动
脚趾长毛
说好约架(价)罚演猪(组)