中学班级管理思维导图

本导图梳理的内容有群体与群体规范、班级管理与班主任工作、课堂管理、人际关系、教师心理等，有需要的朋友收藏下图学习吧！

中学班级管理与教师心理

• 群体与群体规范
  • 群体概述
    • 概念：共同目标，心理联系，集合体
    • 群体的心理功能
      • 归属功能，认同功能，支持功能，塑造功能
    • 正式群体：明文规定的，根据规章制度、章程正式成立的群体，例如班级
    • 非正式群体：以共同的价值观、兴趣爱好和友谊为基础结成的群体
      • 特点：自发性，凝聚力强
      • 作用：既有积极作用也有消极作用。 要不断巩固和发展正式群体，要正确对待非正式群体
  • 群体规范
    • 正式规范：明文规定的 非正式规范：成员约定俗成的
    • 功能：微信群里，评价标准，行为导向，惰性功能
• ★班级管理与班主任工作
  • 概述：学校为实现一定教育目的，将年龄和知识程度相近的学生分级形成，有固定人数的基本教育单位
  • 班集体的形成与发展
    • 发展阶段【★简答】
      • 组建阶段：主要依靠教师管理
      • 核心形成阶段：开始组建班干部群体
      • 发展阶段：初步形成了舆论和班风
      • 成熟阶段：最终形成舆论班风，学生的个性特长得到发展
  • 班集体形成的标志【★简答】
    • 明确的奋斗目标
    • 坚强的领导核心
    • 严格的规章制度
    • 正确的集体舆论与良好的班风
  • 班集体培养的方法【考过☆简答】
    • 确定发展目标
    • 建立班集体核心
    • 建立正常秩序
    • 组织教育活动
    • 培养正确的集体舆论与良好的班风
  • 班主任概述
    • 概念/地位作用：是班级的组织者、领导者、教育者，是学校办学思想的贯彻者， 是教师和学生间的纽带，是沟通学校家长和社会的桥梁
  • 班主任工作内容及方法
    • 常规工作
      • 了解和研究学生(前提和基础)，方法：观察法(基本方法)，谈话，书面，调查
      • 组织和培养班级（班主任工作的中心环节）
      • 建立学生成长档案
      • 组织班会活动和课外活动
    • 个别教育工作【★简答】
      • 优等生
      • 中等生
      • 后进生
• ★课堂管理
  • 概述
    • 课堂管理的功能：维持功能（正常教学），发展功能(自律)，促进功能(学习)
    • 课堂管理的基本模式：行为主义取向(强化)，人本主义取向，教师效能取向
    • 课堂管理的影响因素：教师的领导风格(有直接影响)，班级规范，班级性质，对教师的期望
  • 课堂结构
    • 三大要素：学生，学习过程，学习情境
    • 课堂情景结构：班级规模的控制，课堂常规的建立，学生座位的分配(人际关系)
    • 课堂教学结构：合理利用教学实践，课表编制，教学过程的规划
  • 课堂气氛
    • 类型和特征
      • 积极的课堂氛围：学生注意力高度集中，思维活跃，师生关系融洽
      • 消极的课堂氛围：学生心不在焉，无精打采，很少主动发言
      • 对抗的课堂氛围：失控，教师失去了对课堂的控制，学生各行其是
    • 课堂氛围的影响因素：教师，学生，课堂物理环境
  • 课堂纪律管理
    • 类型
      • 教师促成的纪律（教师的要求）
      • 集体促成的纪律（群体的压力）
      • 任务促成的纪律（完成任务）
      • 自我促成的纪律（自律）
    • 发展阶段
      • 反抗行为阶段，4-5岁
      • 自我服务行为阶段，关心行为后果奖励还是惩罚，5-7
      • 人际纪律阶段，关心自己在别人心目中的形象
      • 自我约束阶段，自律
    • 维持课堂纪律的策略
      • 建立有效的课堂规则，合理组织课堂教学， 做好课堂监控，培养学生的自律品质
  • 课堂问题行为的【材料】
    • 预防
      • 教学富有吸引力，进行参与式的教学，维持团体注意，明察秋毫，一心多用
    • 干预
      • 非言语线索，表扬与不良行为相反的行为，表扬其他学生，言语提醒，使用幽默
    • 矫正
      • 识别目标行为和强化物，选择强化务必确定强化标准，减少强化的频率
• 人际关系
  • 概念
  • ★印象形成效应
    • 社会刻板印象（给一群人贴标签），关键词：一群人
    • 晕轮效应，关键词：一个人，一好百好，一坏百坏
    • 首因效应，第一印象
    • 近因效应，最后影响
    • 投射效应，自己→别人
  • 有效沟通技巧
    • 师生的有效沟通
    • 关键的沟通技巧―学会倾听
• ★教师心理
  • 教师概述
    • 含义：教师是履行教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会专业建设人才、提高民族素质的使命
    • 教师劳动的特点
      • 复杂性：目的全面、任务多样、对象差异
      • 创造性：因材施教、教学方法、教育机智
      • 连续性：时间连续
      • 广延性：空间广延
      • 长期性：培养人才周期长
      • 间接性
      • 主体性
      • 示范性：为人师表，言传身教。其身正不令而行。桃李不言，下自成蹊
      • 个体性
      • 群体性
    • 教师威信
      • 概述：威望和信誉，实质是良好的师生关系
      • 建立途径：培养自身良好的道德品质，培养良好的认知能力和性格特征， 注重良好仪表风度和行为习惯，给学生以良好的第一印象，做学生的朋友与知己
    • 教师的领导方式
      • 强硬专断型：严加监视，很少予以表扬
      • 仁慈专断型：表扬关心学生，以自己作为班级一切工作的标准
      • 放任自流型：不鼓励，不反对
      • 民主型：合作，平等，鼓励
  • ★教师心理特征
    • 认知特征
      • 知识结构
        • 本体性―学科知识
        • 条件性―教育理论
        • 实践性―经验
        • 文化性
      • 教学能力
        • 教学认知―备课
        • 教学设计―写教案
        • 教学操作―实践
        • 教学监控―调节
    • 人格特征
      • 对教学显著影响
        • 教师的热心和同情心
        • 教师富于激励和想象的倾向性
    • 行为特征
      • 罗森塔尔效应
        • 内涵：教师的期望或明或暗地传递给学生
        • 别称：皮格马利翁效应，期待效应
  • 教师的教学效能感
    • 含义：教师的自信心，对自己能力的主观判断
    • 分类
      • 个人教学效能感：相信自己的能力
      • 一般教学效能感：相信教育的作用
  • ★教师的成长心理
    • 教师成长历程
      • 关注生存：关注交生自身及人际关系
      • 关注情境：关注学生学习成绩
      • 关注学生：关注学生的个别差异（成熟的标志）
    • 教师成长与发展的基本途径【★简答】
      • 观摩分析优秀教师的教学活动（看别人）
      • 开展微格教学（看自己）
      • 进行专门训练（多训练）
      • 反思教学经验（多反思）
        • 波斯纳：经验+反思=成长
  • 教师的心理健康
    • 常见教师心理健康问题―职业倦怠
      • 情绪耗竭：累+没热情
      • 去人性化：对学生冷漠消极否定
      • 个人成就感滴：贬低自己工作价值
    • 影响教师心理健康的因素
      • 社会因素，组织因素，个人因素
    • 教师心理健康维护
      • 自己―学校―社会