科二第四节—教育与人的发展

这是一篇关于科二第四节—教育与人的发展的思维导图，主要包括个体身心发展的一般规律、个体身心发展的动因和影响人身心发展的因素等内容。

第一章 教育基础知识

• 第四节 教育与人的发展
  • 个体身心发展的一般规律
    • 顺序性（有先后顺序）
      • ”由....到....“，方向不可变，不可逾越（表现）
      • 循序渐进（教育启示）
    • 阶段性
      • 强调某个阶段
      • 小学...,中学....(表现)
      • 分阶段教学（教育启示）针对性
    • 不平衡性 （个体内、速度）
      • 含义：同一方面不同速度；不同方面不同步
      • 教育启示：抓关键期
    • 互补性
      • 身身互补、身心互补—含义
      • 扬长避短、长善教类—教育启示
    • 个别差异性
      • 个体差异、群体差异—含义
      • 因材施教—教育启示
  • 个体身心发展的动因
    • 内发论
      • 孟子——性善
      • 威尔逊—基因复制
      • 格赛尔——成熟势力说（双生子）
      • 霍尔——遗传（复演说）
      • 高尔登—优生学
      • 弗洛伊德—性本能，欲望本能
    • 外铄论（塑造说） （依靠外在力量）
      • 荀子—性恶论
      • 洛克—”白板说“
      • 华生—提出“给我一打健康婴儿”
  • 影响人身心发展的因素
    • 遗传（地位：生理前提、可能性、可逆性）
    • 环境（地位：多种可能、将可能性变为现实）
    • 学校教育（地位：主导作用）
      • 起主导作用的原因
        • 全面、系统和深刻
        • 有效地控制
        • 专门训练
        • 有目的、有计划、有组织
      • 起主导作用的表现
        • 社会性规范
        • 开发个体才能，发展个性才能
        • 即时和延时的价值
        • 加速个体发展的特殊才能
    • 个体的主观能动性（决定性因素，地位：内在动力）
      • 个体的实践活动是个体发展的决定性因素
• 严（延时）规范，塑（加速发展）个性
• 三有一训练，控制很全面
• 孟子复活迅高歌
• 外婆寻找落花生