导图社区 教育学原理第二章教育的概念
考研教育学第二章教育学的概念总结，包括广义和狭义的教育概念、教育质的规定性、教育的基本要素、教育的历史发展等内容。
包含德育概述、概念、特点、功能、人物、内容、德育过程、德育原则、德育方法、直接的德育、间接的德育等等。
教学概述、过程：性质（本质）、阶段、教学中应处理好的关系、基本环节；教学组织形式；教学原则与教学方法等。
教育学原理之教育制度思维导图，包括教育制度的概述、现代教育制度、我国现行学制三部分内容，结合导图复习更有效率哦～
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教育学的概念
教育的概念
广义
凡是有目的地增长人的知识、技能、身体、品德的一切活动，不论有or无组织、系统的or零碎的，有教育者教导的or自我教育都成为教育
包括家庭教育、学校教育、社会教育
狭义
有专门的组织的教育，有组织、有目的地引导受教育者培养成社会所需要的人才
主要指学校教育
教育质的规定性（特点）
有目的地培养人的社会活动
教育者引导受教育者传承经验的互动活动
激励与引导受教育者自觉学习和自我教育
基本要素
教育者
含义
与教育活动、受教育者在教学、教导互动，对受教育者全面发展产生影响的人（教师）
地位
领导者、设计者、引导者
作用
有目的、有计划地促进学生的全面发展
受教育者
参与教育活动、积极主动吸收经验，促进自我发展的个体（学生）
教育的对象
学习的主体
受教育者的能动性决定教育是否有意义
教育中介系统（教育内容+教育活动方式）
内容
课程、教科书、教学参考资料
活动方式
教育手段、教育方法、教育组织形式
教育者与受教育者联系与互动的纽带、中介桥梁
师生互动共同操作的对象，引导青少年的学习与发展的精神资源
教师如何设计、选择和实施，决定了学生的主动性、理解和发展
教育目的的三要素既相互独立又相互联系，构成一个完整地系统
教育的历史发展
教育的起源
生物起源学说
生物本能西
人物
沛西·能；勒图尔诺；桑代克
观点
教育产生完全来自于动物本能，是种族发展的本能需要
评价
优点
第一个科学理论
缺点
没有区分人与动物的区别
心理起源学说
心理仿孟禄
孟禄
教育起源于儿童对成人生活的无意识的心理模仿
有进步性，涉及到人的心理层面
忽视了人的教育的意识性，没有区分人与动物的区别
抹杀教育的社会属性，忽视了人类教育的社会性、历史性和文化性
劳动起源学说
马克思主义者，杨贤江
教育起源于劳动和劳动过程中所产生的的需要
科学合理地揭示了教育起源问题
古代教育
特点
原始的教育主要在社会生产和生活过程中进行
古代学校的出现和发展
教育阶级性的出现和分化
学校教育于生产劳动相分离
现代教育
学校教育逐渐普及
教育的公共性日益突出
教育的生产性不断增强
教育制度逐步完善
