导图社区 教师资格考试《教育知识与能力中学》第三章第一到五节知识总结
教师资格考试《教育知识与能力中学》第三章第一到五节知识总结，包括教学过程基本规律、基本环节、教学原则、教学方法等内容。
教师资格考试中学第二部分《教育知识与能力》 第三章中学教学6~9节总结，包括教学模式、教学组织形式、教学策略、教学评价等。
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正面管教
小学教育知识与能力
教资：教育目的
儿童文学的编创
学前课程
教育综合：认知发展教育中的感觉和知觉
儿童发展心理学思维导图
遵循教育规律下的教育创新
教育与教育学思维导图
第三章 中学教学 一-五
概述
教学
教师的教和学生的学
教学与教育是整体与部分的关系
教学时智育的主要途径
任务
个性
德智体美劳
双基（基础知识，基本技能）
教学过程
基本规律
直接经验与间接经验相统一规律
掌握知识与发展能力相统一规律
教师的主导作用和学生的主体作用相统一规律
传授知识与思想教育想统一规律
五结构
激发学习动机
领会知识
巩固知识
运用。。
检查。。
基本环节 （教学工作环节，与 过程五阶段相区分）
备课
是教学工作的起始环节，是上好课的先决条件
备课要求
做好三方面工作
钻研教材
了解学生
设计教材
写好三个计划
学期教学进度计划
课题计划
课时计划
上课
是教学的中心环节，提高教学质量的关键
课的类型
教学任务
传授知识课（新授课）
巩固知识课（巩固课）
培养技能课（技能课）
检查知识课（检查课）
一节课完成的任务
综合课
单一课
教学方法
讲授课
演示课
练习课
复习课
课的结构
组织教学贯穿于课的始终
好课的标准 （上好课的基本要求）
目标明确
内容正确
方法得当
结构合理
语言艺术
板书有序
态度从容
充分发挥学生的主体性
教师
形容词合理即可
课外作业
课堂教学的延续和补充
形式
阅读、口头、书面、实践活动
布置作业的要求
符合课标规定的范围和深度
有代表性和典型性、分量适当，难度适中
与教科书的内容有逻辑联系
有助于启发学生思维
与现代生产生活实际结合
提出明确要求，规定完成时间
批改方式
批改要求
及时
发现错误
仔细评定
反馈
错误讲解
课外辅导
必要补充
要求
学业成绩
重要环节
方法多样灵活
教学原则 （简答材料题） 必考！！！
分析材料：原则+概念
概念
教学原则
直观性原则
丰富学生直观经验和感性认识
依据：直接经验与间接经验相结合的规律
手段
实物直观、模像~、言语~
没有最好
正确选择
直观教具的演示和言语讲解相结合
重视运用语言直观
启发性~
引导学生独立思考
依据：双边性规律
调动主动性
启发独立思考
鼓励学生动手
发扬教学民主
巩固性
理解基础上，新旧知识矛盾
依据：艾宾浩斯遗忘规律
理解基础上
组织各种复习
积极巩固
循序渐进
（系统性原则），学科逻辑和学生认识能力发展的顺序
按教材系统性
主要矛盾
由浅入深
与多样性结合
因材施教
面向全体，同时关注个体差异
针对特点区别教学
灵活多样措施
理论联系实际
学习基础知识为主导
依据：直接经验和间接经验规律
书本教学注重联系实际
培养学生运用知识的能力
知识教学和技能训练相联系
补充必要乡土教材
科学性与思想性相结合
依据：传授知识和道德教育相结合规律
保证科学性和时代性
发觉教材的思想性，注重价值观教育
提升教室专业素质和思想道德修养
量力性~
可接受性原则
能接受，但又一定难度
最近发展区
了解学生发展水平
时代特征
恰当把握教学难度
常用的教学方法
语言传递
讲授法
谈话法
讨论法
读书指导法
直观感知
演示法
老师做
参观法
实际训练
练习法
学生做
实验法
实习作业法（理论联系实际）
实践活动法（不要求理论）
基本要求
前：准备
中：启发学生/明确目的/指导学生
后：总结归纳
情感陶冶
欣赏教学
情景教学
为所学内容创设背景，渲染烘托
教学方法的改革与发展
暗示教学法
洛扎诺夫
范例教学法
瓦根舍因
举一反三
探究-研讨教学法
兰本达
纲要信号图示
沙塔洛夫
直观性
教育方法的选择与运用
基本依据
教学目标与任务
课程性质和教材
学生特点
教学时间、设备条件
教师业务水平、实际经验和个性特点
运用教学方法的要求
整体功能
启发
综合性和灵活性
