中学课程理论导图笔记

中学课程理论导图笔记，讲述了课程与课程理论、课程的组织、我国基础教育课程改革等，考教资的小伙伴门收藏下图吧！

教育知识与能力

• 模块二 中学课程理论（教育学部分）
  • 课程与课程理论
    • 课程一词，最早由斯宾塞、朱熹提出
    • 课程开发的模式
      • 目标模式:泰勒
      • 过程模式:思腾豪斯
    • 学科中心课程理论
      • 代表人物:夸美纽斯、赫尔巴特、斯宾塞布鲁纳
      • 观点:学科分科为基础，分科教学为核心，知识是课程核心等
    • 活动中心（经验主义）课程理论
      • 代表人物:杜威
      • 学生是课程核心，学生的心趣和生活为基础，学生起重要作用，教师协助
  • 课程的组织
    • 课程内容
      • 课程计划，课程方案，是课程设置与编排的总体规划，是根据教育目的和学校培养目标，由国家教育只管部门制订的指导性文件，也是编制课程标准和编写教科书的依据
      • 课程标准:是国家制定的基础教育课程的基本规范和质量要求，是课程计划中每门学科以纲要形式编写的指导性文件，是教材编写、教学、评价和考试命题的依据
      • 教材
        • 作用
          • 学生在校获得知识、进行系统教学的主要材料
          • 是教师进行教学的主要依据
          • 是统筹教学与各自活动的依据
        • 编写原则
          • 体现科学性与思想性
          • 强调基础性
          • 注意适用性
          • 做到知识的内在逻辑与教学法要求统一
          • 表达确切
          • 强化联系性
        • 编排形式
          • 子主题
            • 直线式
            • 螺旋式
      • 课程设置
        • 小学阶段综合课程为主
        • 初中阶段分科与综合相结合的课程
        • 高中阶段分科课程为主
        • 小学至高中设置综合实践活动，并作为必修课程
  • 我国基础教育课程改革
    • 综合活动实践的主要领域
      • 一研究性学习，二社区服务与社会实践，三，劳动与技术教育四信息技术教育
    • 基础教育课程改革的具体目标
      • 在课程功能:改变成过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识和基础技能的过程，同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
      • 在课程结构上:改变课程结构，过于强调学科本位，学科过多和缺乏整合的现状 ，设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性，综合性和选择性
      • 在课程内容上改变课程内容繁难偏旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系
      • 在课程实施，学生学习方式上改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的新现状，提倡学生主动学习，乐于探究，勤于动手
      • 在评价制度上改变课程评价，过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展，教师提高和改进教学实践的功能
      • 在课程管理体制上改变课程管理过于集中的状况，实行国家，地方取消三级课程管理，增强课程对地方，学校以及学生的适应性