教资科目二下册

对于基础知识和原理的一些梳理，星号是材料题重点，旗号是选择题。主要内容有中学生发展心理、中学生心理辅导、中学德育、中学生班级管理与教师心理。

科目二下册

• 中学生发展心理
  • 中学生心理发展概述
    • 心理发展的概念
    • 学生心理发展的基本特征
      • 阶段性与连续性
      • 定向性与顺序性
      • 不平衡性
      • 差异性
    • 中学生心理发展的一般特点
      • 过渡性
      • 闭锁性
      • 社会性
      • 动荡性
      • 独立性
      • 不平衡性
    • 中学生性心理发展的特点
      • 疏远期
      • 爱慕期
      • 恋爱期
    • 中学生异性交往的指导
      • 正确认识中学生的异性交往
      • 把握中学生异性交往的原则
      • 了解中学生异性交往的方法
      • 引导中学生区分友谊与爱情
  • 中学生认知的发展
    • 中学生认知发展的特点
      • 感知觉发展特点
      • 注意发展特点
      • 记忆发展特点
      • 思维发展特点
    • 皮亚杰的认知发展理论
      • 认知发展的机制
        • 图式
        • 同化和顺应
        • 平衡
      • 影响认知发展的因素
      • 认知发展的阶段
        • 感知运动阶段
        • 前运算阶段
        • 具体运算阶段
        • 形式运算阶段
    • 维果斯基的心理发展理论
      • 文化历史发展理论
        • 两种心理机能
        • 两种工具说
      • 心理发展观
      • 最近发展区
        • 教学应当走在发展前面
      • 内化学说
  • 中学生情绪情感和意志的发展
    • 中学生情绪情感的发展
      • 概述
      • 种类
        • 情绪:心理、激情、应激
        • 情感:道德感，理智感，美感
      • 情绪理论
        • 詹姆斯—兰格理论
        • 坎农—巴德学说
        • 阿诺德的“评定—兴奋”说
        • 拉扎勒斯的认知—评价理论
        • 伊扎德的动机—分化理论
      • 中学生情绪发展的特点
      • 中学生常见的情绪问题
      • 中学生良好情绪的标准
      • 中学生良好情绪的培养方法
    • 中学生意志的发展
      • 意志和意志行动
      • 意志行动的心理过程
      • 意志行动中的动机冲突
        • 双趋冲突
        • 双避冲突
        • 趋避冲突
        • 多重趋避冲突
  • 中学生人格的发展
    • 人格概述
      • 人格的概念
      • 人格的特征
      • 人格形成与发展的影响因素
    • 人格的结构
      • 气质
        • 胆汁质
        • 多血质
        • 黏液质
        • 抑郁质
      • 性格
        • 态度特征
        • 情感特征
        • 意志特征
        • 理智特征
    • 认知风格
      • 含义
      • 类型
        • 威特金
          • 场独立和场依存
        • 杰罗姆卡
          • 沉思型和冲动型
        • 达斯
          • 同时型和继时型
        • 吉尔福特
          • 辐合型型和散发型
        • 哈维
          • 具体型和抽象型
      • 根据差异因材施教
    • 人格发展理论
      • 弗洛伊德
        • 五阶段
      • 埃里克森
        • 八阶段
      • 奥尔波特
        • 两特制
      • 卡特尔
        • 四类特质
      • A—B型
        • 两人格
  • 中学生能力的发展
    • 能力的概念
    • 能力的分类
      • 一般能力和特殊能力
      • 模仿能力和创造能力
      • 流体能力和晶体能力
      • 认知能力，操作能力和社会交往能力
    • 能力结构理论
      • 斯皮尔曼
        • 智力二因素论
      • 吉尔福特
        • 智力三维结构论
      • 加德纳
        • 多元智力理论
      • 斯腾伯格
        • 智力三元论
    • 能力发展的个别差异及影响因素
      • 能力发展的个别差异
        • 水平
        • 类型
        • 表现早晚
        • 性别
      • 能力发展的影响因素
  • 中学生自我意识的发展
    • 自我意识的概念
    • 自我意识的心理成分
      • 自我认知
      • 自我体验
      • 自我控制
    • 自我意识的发展阶段
      • 生理自我
      • 社会自我
      • 心理自我
    • 中学生自我意识发展的特点
      • 成人感
      • 自我开始分化
      • 自尊心
      • 自我评价评价趋于成熟
• 中学生心理辅导
  • 中学生的心理健康
    • 心理健康的概念
      • 无心理疾病
      • 有积极发展的心理状态
    • 心理健康的标准
    • 中学生常见的心理问题
      • 焦虑症
      • 恐惧症
      • 抑郁症
      • 强迫症
      • 网络成瘾
    • 学校实施心理健康教育的途径
  • 学校心理辅导
    • 学校心理辅导概述
      • 学校心理辅导的一般目标
      • 学校心理辅导的基本原则
    • 学校心理辅导的主要方法
      • 强化法
      • 消退法
      • 理性情绪疗法
  • 压力与挫折
    • 压力
      • 压力的概念
      • 压力的来源
      • 压力的应对
    • 挫折
      • 挫折的概念
      • 挫折的应对
• 中学德育
  • 品德结构与道德发展理论
    • 品德的结构
      • 道德认知
      • 道德情感
      • 道德意志
      • 道德行为
    • 道德发展理论
      • 皮亚杰的道德发展理论
      • 柯尔伯格的道德发展理论
  • 中学生的态度与品德的形成与发展
    • 中学生品德发展的特点
    • 态度和品德形成的一般过程
      • 依从
      • 认同
      • 内化
    • 促进中学生形成良好态度和品德的方法
      • 有效的说服
      • 树立一点好的榜样
      • 利用群体约定
      • 给予恰当的奖励与惩罚
      • 价值辨析
    • 影响态度和品德形成与发展的因素
      • 外部因素
      • 内部因素
  • 中学德育的概念和内容
    • 德育的概念
      • 狭义
      • 广义
    • 学校德育的内容
      • 三个组成
      • 五个组成
  • 中学德育过程
    • 德育过程的内涵
    • 德育过程的构成要素
    • 德育过程的矛盾
    • 德育过程的基本规律
      • 德育过程是具有多种开端的对学生知，情，意，行的培养提高过程
      • 德育过程是组织学生的活动和交往，对学生进行多方面教育影响的过程
      • 德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程
      • 德育过程是一个长期的，反复的，不断前进的过程
  • 中学德育的原则、途径与方法
    • 中学德育原则
      • 导向性原则
      • 疏导原则
      • 严格要求与尊重学生原则
      • 因材施教原则
      • 长善救失原则
      • 正面教育与激励约束相结合原则
      • 导向性原则
    • 中学德育途径
    • 中学德育方法
      • 说服教育法
      • 榜样教育法
      • 实际锻炼法
      • 自我修养法
      • 品德评价法
      • 情感陶冶法
• 中学生班级管理与教师心理
  • 班集体与班级管理
    • 班级与班集体
      • 班级
      • 班集体的概念，作用及其基本特征
    • 班集体的形成与培养
      • 班集体的发展阶段
      • 培养班集体的方法
    • 班级管理
      • 班级管理的概念，功能
      • 班级管理的内容
      • 班级管理的模式
  • 课堂管理
    • 课堂纪律管理
      • 课堂纪律的概念，特点及作用
      • 课堂纪律的类型
      • 课堂纪律发展的阶段
      • 课堂结构与课堂纪律
      • 维持课堂纪律的策略
    • 课堂问题行为
      • 课堂问题行为的概念
      • 课堂问题行为的类型
      • 课堂问题行为产生的主要原因
      • 课堂问题行为的预防
      • 课堂问题行为的处置与矫正
    • 课堂管理概述
      • 课堂管理的概念
      • 课堂管理的功能
      • 课堂管理的原则
      • 课堂管理的基本模式（取向）
      • 影响课堂管理的因素
    • 课堂群体管理
      • 群体的概念及基本特征
      • 群体的功能
      • 正式群体和非正式群体
    • 课堂气氛管理
      • 课堂气氛的概念
      • 课堂气氛的类型
      • 影响课堂气氛的因素
      • 创设良好课堂气氛的条件
  • 班主任工作
    • 班主任工作的基本内容与方法
      • 了解和研究学生
      • 组织和培养班集体
      • 建立学生档案
      • 进行个别教育工作
      • 组织班会活动和课外活动
      • 协调各种教育影响
      • 操行评定
      • 做好班主任工作计划和总结
    • 班主任概述
      • 班主任的概念及地位
      • 班主任在班级管理中的地位和作用
      • 班主任（教师）的领导方式
    • 班主任应具备的基本条件
      • 思想道德素质
      • 知识素质
      • 能力素质
      • 身心素质
  • 课外活动
    • 课外活动的概念与意义
    • 课外活动的主要内容与组织形式
      • 课外活动的主要内容
      • 课外活动的组织形式
    • 课外活动的特点
    • 课外活动组织管理的要求
    • 校外教育资源的整合与利用
  • 教师心理
    • 教师的角色心理
      • 教师劳动的特点
      • 教师威信
    • 教师的心理特征
      • 教师的认知特征
      • 教师的人格特征
      • 教师的行为特征
    • 教师的成长心理
      • 教师成长的阶段
      • 教师成长的途径
    • 教师的心理健康
      • 教师的职业倦怠与干预