教育学1.1教育及其发展

包括内涵、属性、基本要素、形态、功能、起源、历史发展、原始社会、古代、近代、现代、教育学及其发展等。

1教育与教育学o

• 1.1教育及其发展
  • 1.1内涵
    • 日常用法：（最基本）思想转变前后过程、方法、社会制度
    • 词源：1st提出、连用——孟子，1st解释——许慎
    • 定义
      • 社会
        • 广义：凡是/一切，家校社
        • 狭义：校e，有目的、组织、计划
        • 更狭义：德e
      • 个体：自学（个体学习与发展）
      • 兼顾：社会背景下，个体社会化，社会个性化，实践活动
    • 概念
      • 社会性（传递社会经验，区别于动物的特征，本能活动*）
      • 目的性（有意识，无目的无意识*）
      • 育人性（以人的培养为直接目标，动物*，保护管理*）
  • 1.2属性
    • 本质属性/质的规定性/特性/区别于其他事物现象（e.g.其他社会活动）的根本特征：育人
      • 主要观点
        • 上层建筑说
        • 生产力说
        • 双重属性
        • 复合现象说（多质性）
        • 社会实践说
    • 社会属性（多）
      • 永历继长（滞），相对（独立）民生
  • 1.3基本要素（范围均大）
    • 教育者（主导）
    • 受教育者/学习者（对象，主体，主客体统一）
    • 教育媒介/影响/中介（沟通、桥梁、中介）
      • 内容上w：e内容、材料、书
      • 形式上h：e手段、组织形式，t方法
  • 1.4形态
    • e系统标准：制度化、非制度化
    • e系统的场所和空间标准：家校社
      • 横向基本形式（广义e）：+自我e、自然形态e
    • e系统的时间标准
      • 农业社会e：阶级性
      • 工业：生产性、公共性
      • 信息：国际性、本土化、终身性
  • 1.5功能
    • 作用对象
      • 社会发展功能：派生/拓展/工具/间接
        • 实现的基本途径是 培养人
      • 个体发展功能：本体/基本/固有，对人身心发展
    • 作用方向
      • 正向
        • 正向显性是想要的
      • 负向
    • 作用呈现方式
      • 显性（计划内）
      • 隐性（如果、可能）
  • 1.6起源p15（经典）
    • 神话起源说：神、天，最古老（所有宗教，朱熹）
    • 生物~
      • e是生物现象，否认社会性和目的性
      • 1st正式提出，1st作为学术问题，标志走向科学解释
      • 利托尔诺、沛西.能 立刻能生
    • 心理~
      • 儿童对成人无意识模仿
      • 否认社会性、目的性
      • 美国孟禄
    • 劳动~
      • 人类特有的生产劳动
      • 金钥匙
      • 苏联、中国 凯洛夫、米丁斯基
  • 1.7历史发展（纵向）
    • 原始社会
      • 非独立性，与生活生产劳动结合
      • 自发性、全民性、广泛性、无等级性、无阶级性（唯一）
      • 原始性（内容简单、方法单一）
      • 非形式化教育（啥都不固定）
    • 古代
      • 奴隶社会
        • 产生了学校教育，标志着人类正规教育制度的诞生
        • 阶级性（只有统治阶级可以受e）
        • 与生产劳动脱离
        • 知识化，制度不健全
      • 封建社会
        • 等级性（统治阶级内部等级）、专制性、保守性
        • 与生产活动脱离
        • 规模、类型、内容丰富
      • 形式化e（定型，定在学校，点状）；发展
        • 中国
        • 古埃及
          • 文士学校最多
        • 古希腊
          • 雅典环海，多商人和政治家；斯巴达内陆，主侵略（儿童e由国家统一管理；重视女子e；）
        • 中世纪西欧
          • 教会e贯穿神学，骑泳剑击打投下吟，都脱离生产
    • 近代：法国仪式
      • 法制化，国家化（公立e），义务化（初等，德国1st普及义务e），世俗化（与宗教分离，与生产劳动相结合的趋势e.g.自然学科）
        • 制度化e（有学校e系统/学制，网状）：学校化、制度化、封闭化、标准化
    • 现代
      • 特点：中（终）国（际）各（革）位（未）工（公）科（学）生（产）——与生产劳动从分离走向结合
      • 20c后期发展特点：现民多信科，终两全（全民化、全球化）
        • 终（1st系统论述：保罗.朗格朗；概括20条：戴夫）
        • 民主化（凡事可以商量）vs全民化（都能受教育）
      • 现代教育的发展趋势
        • 特点：科文、大系统、生产劳动、革创灵个
        • 教育现代化特征：与生产劳动结合，科学人文结合；多样开放的系统
        • 未来的e（学习型社会，终身）/非制度化e
• 1.2教育学及其发展
• 教育内容：中介，最佳：目的性与对象性统一，科学性（社会前进方向+个体发展规律）