教育的基本规律

教育有两大规律，内部规律——教育与人的发展，主要讲述了影响人身心发展的基本因素，身心发展的动因；外部规律——教育与社会的发展，主要讲述了教育与政治、经济、文化、科学技术和人口之间的关系。

教育的基本规律

• 内部规律：教育与人的全面发展
  • 人的全面发展
    • 含义（马克思）：是指人的劳动能力，即智力和体力的全面发展；包括人的道德的发展和人的个性的充分发展。
    • 内涵
      • 完整发展：人的各种最基本的素质必须得到完整的发展；
      • 和谐发展：人的各种基本素质必须获得协调的发展；
      • 多方面发展：人的各种基本素质中的各素质要素和具体能力尽可能多方面的发展；
      • 自由发展：人自主的、具有独特性和富有个性的发展。
    • 人的发展
      • 生理发展
        • 机体的正常发育
        • 体质的增强
      • 心理发展
        • 认知的发展
        • 意向的发展
  • 身心发展的动因
    • 内法论
      • 主要观点：人的身心发展的力量来源与人自身的内在需要，身心发展的顺序是由身心成熟机制决定。
      • 别称：自然成熟论、预成论、生物遗传决定论
      • 代表人物及其观点
        • 孟子：人性本善，人只要善于修身养性就能使仁义礼智得到发展；
        • 卢梭：出自造物主的东西都是好的。
        • 高尔顿（遗传决定论鼻祖）：个体的发展及其个性本质由基因决定，发展只是使内在因素的自然展开；
        • 弗洛伊德：人的性本能使最基本的自然本能，是推动人发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。
        • 威尔逊：“基因复制”是决定人一切行为的本质力量；
        • 格赛尔（双生子爬楼梯）：成熟机制对人的发展起决定作用；
        • 霍尔：个体心理发展由种系发展决定（复演说）；
        • 桑代克：遗传对智力发展有决定作用。
        • 董仲舒：性三品说
        • 苏格拉底：产婆术
        • 梦露高歌抚慰二叔
      • 评价
        • 优点：重视人的内部需要和人体内在的发展机制；
        • 缺点：片面强调内在因素，忽视了外部因素对人的影响和个体的主观能动性。
    • 外铄论
      • 主要观点：人的发展主要依靠外在的力量。
      • 别称：心理发展的环境决定论、外塑论、经验论
      • 代表人物及其观点
        • 荀子：人性本恶，但可通过教育是人性由恶转善；
        • 洛克：“白板说”
        • 华生：环境与教育是心理发展的唯一条件；
        • 斯金纳：外在的强化或惩罚可以调整人的行为。
        • 墨子："素丝说"
        • 墨子外出寻找落花生在哪
    • 二因素论/辐合论
      • 施泰伦：发展=遗传+环境
      • 伍德沃斯：发展=遗传*环境
    • 多因素相互作用论 /共同作用论（辩证唯物主义）：最重要的是主观能动性。
  • 影响人发展的基本因素
    • 遗传素质——前提、基础
      • 含义：指从上代继承下来的生理解剖上的特点。
      • 对人的发展的作用
        • 是人的身心发展的生理基础，为人的身心发展提供可能性和可塑性；
          • 用进废退
          • 获得性遗传
        • 遗传素质的成熟过程制约人的身心发展过程及其阶段；（格赛尔双生子爬楼梯实验）
        • 遗传素质的差异影响人之间的身心发展；
        • 遗传素质对人的身心发展不起决定作用
          • 遗传为人的身心发展提供可能性，而非现实性；
          • 遗传素质会随着环境和人类实践活动的改变而改变。
    • 环境——现实基础
      • 含义：指人生活于其中、赖以生存并影响人发展的一切外部条件的总和。
      • 类型：自然环境、社会环境；物质环境、精神环境
      • 对人发展的作用
        • 为人的发展提供多种可能（机遇、条件、对象）
        • 是人的身心发展的外部客观条件，使遗传提供的发展可能性变成现实；
        • 人在接受环境的影响时具有主观能动性。
    • 个体的主观能动性——决定因素
      • 发挥：生理、心理、实践
      • 对人发展的作用
        • 是身心发展的内在动力；
        • 可能转为现实角度，个体的活动是个体发展的决定性因素。
    • «学校教育——主导作用
      • 原因
        • 学校教育具有明确的目的性、计划性、组织性和系统性；
        • 学校教育由专业教师来施教；
        • 学校教育能有效地控制与协调影响学生发展的因素；
      • 独特功能
        • 对个体发展做出社会性规范；
        • 具有加速个体发展的特殊功能；（最近发展区）
        • 对个体发展的影响具有即时和延时的价值；
        • 具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
        • 急速开饭
      • 条件
        • 符合社会发展方向，反映社会发展要求；
        • 有效协调其他教育影响；
        • 符合教育对象身心发展规律；
        • 创设适宜的校园文化环境，组织各种教育活动；
        • 注重自我教育能力和自我控制能力的培养。
• 外部规律：教育与社会的发展
  • «教育与经济的关系
    • 生产力决定教育的发展水平
      • 决定教育发展的规模和速度
        • 原因
          • 生产力的发展为教育提供了物质条件和基础；
          • 社会会对超过生产力承受能力的教育发展做出调整。
        • 事实历程
          • 第一次工业革命：提出普及初等教育；
          • 第二次工业革命：提出普及初级中等教育；
          • 第三次工业革命：提出普及高等中等教育；
          • 信息革命：提出高等教育大众化。
      • 决定教育的结构和人才培养规格；
      • 制约教学内容、教学方法、教学手段和教学组织形式的变革。
    • 经济功能
      • 功能
        • 劳动力再生产；
        • 科学知识再生产；
        • 发展科学。——学校教育
        • 两个再生产一个发展
      • 特点：周期性长、发效迟缓
    • 相关理论
      • 教育先行论
      • 教育同步论
      • 教育滞后论
      • 教育与国民经济发展相适应
      • 人力资本理论
        • 提出者：舒尔茨
        • 主要观点
          • 人力资源是最主要的资源；
          • 人力资本的核心是提高人口质量；
          • 教育投资应以市场供求关系为依据；
  • «教育与政治的关系
    • 社会政治经济制度决定教育的性质
      • 决定教育的领导权；
      • 决定受教育的权利、机会、程度；
      • 制约教育目的的性质；
      • 决定教育的内容；
      • 决定教育政策、教育体制。
    • 政治功能
      • 为政治经济制度培养人才；
      • 促进民主；
      • 传播思想、形成舆论；
      • 人才+舆论=民主
  • 教育与文化的关系
    • 文化影响教育发展
      • 影响教育的价值取向；
      • 影响教育目的的确立；
      • 影响教育内容的选择；
      • 影响教学方法的使用。
    • «文化功能
      • 传递和保存文化；
      • 传播和交流文化；
      • 选择和提升文化；
      • 更新和创造文化。
    • 学校文化
      • 含义：学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式。
      • 特性
        • 是一种组织文化；
        • 整合性较强；
        • 以传递文化为己任；
        • 校园文化是学校文化的缩影。
      • 构成
        • 学校物质文化
        • 学校组织和制度文化
        • 学校精神文化（核心）
        • 校风是三者的综合
        • 教师亚文化
        • 学生亚文化
          • 特征
            • 过渡性
            • 非正式性
            • 多样性
            • 互补性
      • 特征：互动性、渗透性、传承性
      • 功能
        • 导向功能
        • 凝聚功能
        • 规范功能
        • 激励功能
  • 教育与科技的关系
    • 科学技术——动力作用
      • 能够改变教育者的观念；
      • 影响受教育者的数量和教育质量；
      • 影响教育的内容、方法和手段；
      • 影响教育技术；
    • 科技功能
      • 再生产科学技术知识；
      • 推进科学的体制化；
      • 科学研究功能；
      • 推进科学技术研究。
  • 教育与人口的关系
    • 人口影响教育发展
      • 人口数量影响教育的规模、结构和质量；——人口增长率
      • 人口质量影响教育质量；
      • 人口结构影响教育结构。
    • 人口功能
      • 控制人口数量、控制人口增长；
      • 提高人口素质，改善人口质量；
      • 使人口结构趋于合理化；
      • 有助于人口迁移。
  • 教育的相对独立性
    • 教育对社会的作用具有能动性；
    • 教育具有自身的质的规定性；
    • 教育具有历史继承性；
    • 教育与社会发展具有不平衡性。