班主任的类型

教育原理第三章班主任的类型知识总结，有“班妈”型、“班官”型、鼓动家型、领袖型、导师型、科学家型、“书生 ”型等。

班主任的类型

• “班妈”型
  • 班主任工作主要靠爱是不行的，班主任工作需要专业技术。这类型的班主任继续补“教育科学”课。
• “班官”型
  • 1.比较公正的是“清官”；偏袒“好学生”、偏袒家长有势力的学生为“昏官”;恩威并施、表扬批评兼用的是“好官”；一味批评、惩罚、请家长的是“酷吏”。
  • 2.“班官”型的班主任工作弱点：管理压倒教育，管理代替教育，没有深入学生灵魂，教育的效果往往是表面的。
  • 3.这种班主任，急需转变角色意识。要明白，自己首先是一个教育专业人员，而不是一个“管人的人”。
• 鼓动家型
  • 1.这种班主任主要靠“煽情”来工作。他们有个人魅力、知识和才能，他们给自己的角色定位是要做学生喜爱和钦佩的人。他们性格外向，热情四射，口才上乘，有一定表演才能。
  • 2.这种班主任往往能把工作做得很好，班级带得有声有色。他们的工作经验，别人也很难学习，因为往往带有很强的个性。
• 领袖型
  • 1.这种班主任主要靠活动来工作，他们给自己的角色定位是“带领者”、组织者”、“统帅”。侧重“发动”群众。
  • 2.他们是鼓动家、组织家、活动家。他们、不断地组织学生进行各种各样的活动，在活动中凝聚集体，形成正确舆论，冲刷存在的问题，用活动裹挟问题生前进。
• 导师型
  • 1.这种班主任主要靠思想影响和人格魅力来工作，他们给自己的角色定位是学生人生的指导者。
  • 2.他们有自己独立的教育思想，个性非同一般，人格魅力过人，有特殊思路，会用班干部。他们能把学生迷住，使之甘愿为老师赴汤蹈火。
• 科学家型
  • 1.角色定位首先是学习者和研究者，其次才是学生的领导者和组织者。
  • 2.对学生，第一是尊重，第二才是爱。
  • 3.遇到问题，总是采取研究的态度，进行诊断，然后拿出解决方案。学生不但是朋友，而且是研究对象。工作本身也是一门科学和艺术，是研究的对象。更重要的是，自身也是研究对象，他们很注意经常反思和梳理自己的思路。
  • 4.在关心学生成长的同时关心自我实现，在教育学生的同时超越自我。与学生的关系，类似成人与成人的朋友关系，温暖，理智，平和。热心而少干预，指导而少控制，富有智慧。
• “维持会长”型（否定）
  • 被动、不爱动脑筋、瞎忙。
• “寨主”型（否定）
  • 刚愎自用、独断专行、专制主义。
• “书生 ”型
  • 1.没有教育实践经验，缺乏生活经验，不知道靠什么工作、该扮演哪些角色，单凭一股热情就干。思路容易走极端，开始热情而忙乱，找不到路又茫然，或者会十分焦虑、心灰意冷。
  • 2.多向老教师学习，脚踏实地不虚浮，切切实实搞研究，不轻易放弃理想。