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教育学原理之教育制度思维导图，包括教育制度的概述、现代教育制度、我国现行学制三部分内容，结合导图复习更有效率哦～
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教育制度
概念
广义的教育制度
一切和教育相关的：设施+规章制度+教育相关法律
指国民教育制度
狭义的教育制度
指学校教育制度，简称“学制”
是一个国家各级各类学校的总体系
具体规定了各级各类学校的性质、任务、目的、入学条件、修业年限以及他们之间的相互衔接关系。
建立学制的依据
生产力发展水平和科学技术发展状况
社会政治经济制度
文化传统
人口因素
社会依据
青少年儿童身心发展规律
人的依据
本国学制历史发展和国外学制的影响
学制本身的依据
学制在形式上的发展
前制度化
始于原始社会教育，也是一种实体化教育
教育实体化的出现，意味着教育形态趋于定型
制度化
最早产生于欧洲，制度化教育指正规教育
制度化教育建立的典型特征是学制的建立
我国进入教育制度化的阶段标志是：废科举、兴学堂
非制度化
“教育不应再限于学校的围墙之内”
构建学习化社会/终身教育
现代学制的类型
双轨制：欧洲
英国、法国、德国为代表的的欧洲国家
自上而下-资产阶级子女
从下而上-劳动人民子女
阶级性
单轨制：美国
所有人都一样
分支制：苏联和中国
相同的义务教育阶段，小学+初中
高考
高中职校/职业大专院校
高等教育-大学
我国现代学制的沿革
壬寅学制
又称《钦定学堂章程》
1902年颁布
第一个现代学制
该学制以日本为蓝本
未实施
癸卯学制
又称《奏定学堂章程》
1904年颁布
第一个实行的现代学制
“中学为体，西学为用”的思想
首次纳入师范教育并实施
壬子癸丑学制
1912-1913颁布实施
第一个资本主义性质的学制
倡导男女平等，男女同校
壬戌学制
1922年颁布
又称新学制，六三三学制
以美国为蓝本
第一次明确以学龄儿童和青少年身心发展规律作为划分学校教育阶段的依据
人颁布，鬼实施，癸丑男女有资本，长期戌美国
现代学制的发展趋势
义务教育的范围逐步扩大，年限不断延长
普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展
高等教育大众化、普及化
15%-20% 马丁 特罗提出的量化标准
终身教育体系的建构
义务要延长、职业要综合、高等要大众、终身要建构
义务教育
定义
义务教育是依据法律的规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、学校、家庭必须予以保障的国民教育。
特点
强制性
义务教育最本质的特征
普及性
全体适龄儿童必须接受义务教育
免费性
免除学杂费
三个最基本的特征
公共性
属于社会公共事业，属于国民教育范畴
基础性
进行的是基础知识、基本技能、基本方法和基本态度方面的教育
是一种全民性的教育，不是精英教育
我国义务教育的确立
确立时间为1986年，《中华人民共和国义务教育法》的颁布
我国义务教育的学制年限是多种形式并存的
六三学制
五四学制
九年一贯
少数地区八年义务教育
终身教育
3本书4大支柱
3本书
世界上第一本终身教育专著
1929英国耶克斯利《终身教育》
概念化和体系化的形成
20C60s法国保罗朗格朗《论终身教育》
最终形成
1996联合国教科文组织报告《教育-财富蕴藏其中》
4大支柱
学会认知
学会做事
学会共同生活
学会生存
4个学会
