第二章教育的内涵

第二章教育的内涵：特殊范畴说：教育是以人的社会化为目的，通过传授生产知识经验，促进生产力发展的社会实践活动。

教育的内涵

• 教育的界定
  • 定义
    • 教育是一种培养人的社会活动
      • 根本属性：育人性（面对人，促进人发展的活动）
      • 扩展属性：生产性（提升劳动者素质，间接促进生产力发展）
      • 制约属性：（社会性受社会环境、制度的制约）
  • 本质
    • 上层建筑说：是一种精神生活，从属于意识形态，由经济基础决定，培养人为社会经济服务德上层建筑
      • 不足：强调教育的阶级性
    • 生产力说：传递生产、生活经验，实现对人劳动能力的培养，强调教育的经济功能
      • 不足：生产力三要素：劳动工具/对象/者。教育能提升劳动者的素质，间接促进生产力发展，但没有直接构成生产力。
    • 双重属性说：教育的社会功能包括引导社会思想意识和传递劳动生产经验。
    • 社会实践活动说：教育是一种培养人的社会实践活动。
      • 不足：对外在职责进行概括，没有对内在矛盾进行解释。不能把教育与文学、艺术此类教育活动区分开。
    • 特殊范畴说：教育是以人的社会化为目的，通过传授生产知识经验，促进生产力发展的社会实践活动。
    • 文化传递说：教育通过教师教、学生学把人类积累的科学人文知识，一代代的传承，延续人类文明。
      • 不足：忽略了教育的育人性
• 教育的要素
  • 教育者
    • 从事教育活动、能够对受教育者知识、道德、技能产生良好影响的人
  • 受教育者（学习者）
    • 在各种教育活动中从事学习的人
  • 教育中介系统
    • 教育者与受教育者之间联系、互动的纽带。包括教学环境、教育途径、教育内容、教学管理
  • 各要素的关系
    • 核心关系：学习者与学习内容
      • 进行教育活动的必要条件
    • 重要关系：学习者和教育者
    • 次要关系：学习者、教育者、教育内容分别与教育途径、教育管理、教学环境的关系。
• 教育的演进
  • 起源
    • 神话起源说
    • 生物起源说
      • 源于动物的本能。不足：教育活动只存在于人类活动
    • 心理起源说
      • 儿童对成人的无意识模仿、观察学习
    • 劳动起源说
      • 马克思主义教育学：传递生产、生活经验
    • 交往起源说
  • 发展
    • 原始社会
      • 教育目的：培养氏族成员
      • 教育形式：口耳相传、模仿
      • 教育内容：生产、生活经验
    • 中国古代（工业生产前）
      • 奴隶社会：生产力达到一定水平、积累了剩余产品、可以满足生活需要、一部分人开始从事脑力劳动。
      • 封建社会：教育的阶级性得到强化：入学资格有社会地位的差别、教育为统治阶级服务。
    • 现代社会（20世纪—现在）
      • 背景
        • 物质基础：随着社会生产力的发展，创造了大量剩余产品，促进了教育的飞速发展
        • 科技发展：科学技术的进步丰富了教育的途径和内容。
      • 特征
        • 口诀：现代全社会普及多样科学、公益
        • 教育的多样化：内容、形式日渐丰富
        • 教育的现代化：教学手段现代化
        • 教育的科学化：教育研究
        • 教育的全球化：国际交流
        • 教育的社会化：与劳动生产联系密切
        • 教育的公益化：国家办学、为国举才
        • 教育的普及化：义务教育
    • 未来社会
      • 发展趋势
        • 口诀：全民中（终）信息有个性差异
        • 教育的个性化：人的特色发展
        • 教育的差异化：民族差异
        • 教育的信息化：网络教学
        • 教育的终身化：横向、纵向
        • 教育的民主化：起点、过程、结果
        • 教育的全民化
• 教育的作用
  • 功能
    • 按作用对象
      • 个人功能
        • 个人发展：个性化、社会化
        • 个人谋生和享用功能
          • 现代教育制度化，个体功能主要体现为谋生服务
      • 社会功能
        • 社会变迁：教育通过培养人才、推动政治、科技、文化发展
        • 社会流动：跨行工作、阶级跃迁
    • 按作用方向
      • 正向功能（积极）：教育通过提升国民素质、创造社会财富、提升生活水平
      • 负向功能（阻碍）：应试教育阻碍学生的创造性思维
    • 按呈现形式
      • 显性功能：预期之中
      • 隐性功能：非预期的、出乎意料
    • 教育功能的选择
      • 发挥教育的基本功能：促进个体发展
      • 发挥教育的扩展功能：促进社会发展
  • 价值
    • 内外价值论
      • 内在价值（个体发展）
      • 外在价值（社会功用）
    • 知识价值论：教育活动借助于知识的传授实现
    • 文化价值论：教育在于培养社会文化接班人
    • 教育价值的选择
      • 认识价值取向的多元化：不同主体价值取向不同
      • 满足不同主体价值需求