心理学基础知识

教资考试科目二复习资料思维导图！下图涵盖了心理学概述、注意、感觉、知觉、记忆、思维、想象、情绪过程、情感过程、意志过程、个性心理、印象形成的知识内容，科目二考试有它就够了！

心理学基础知识

心理学概述

心理学的研究对象及其结构

心理过程

认知过程

情感过程

意志过程

注意

个性心理

个性倾向性

个性心理特征

心理学的产生与发展

心理学的产生

亚里士多德

《论灵魂》

历史上第一部描述各种心理现象的著作

冯特

《生理心理学原理》

心理学的主要学派

构造心理学派

冯特、铁钦纳

心理学应研究人的直接经验即意识，并把人的经验分为感觉、意向和激情状态三种元素

用内省的方法，找出构成人的心理的基本元素

强调心理学的基本任务是理解正常成人的一般心理规律

行为主义学派

华生

《在行为主义这看来的心理学》宣告了行为主义的诞生

行为主义的兴起被称为心理学发展史上的“第一次革命”（第一势力）

反对研究意识，直接研究行为

反对内省，主张采用实验法进行客观研究

格式塔心理学派 （完美心理学）

韦特海默、考卡夫、苛勒

反对把心理现象分解为元素，主张从整体上进行研究

机能主义心理学派

詹姆士、杜威、安吉尔

不把意识看成个别心理元素的集合，而是一种持续不断的过程

意识的作用是使有机体适应环境

精神分析学派

弗洛伊德

提出潜意识

主张人格结构的三层次

主张性欲论

人本主义心理学

罗杰斯、马斯洛

重视人自身的价值，提倡充分发挥人的潜能 （人本主义心理学是独立于精神分析和认知行为主义理论的“第三力量”）

现代认知学派 （信息加工心理）

奈瑟、皮亚杰

美国心理学家奈瑟所著的《认知心理学》一书的出版，标志着认知心理学已成为一个独立的流派

认知心理学的兴起被称为心理学发展史上的“第二次革命”

强调意识的能动性和人的主观能动性

主张以信息加工观点为核心

心理的本质

心理是脑的机能

心理是人脑对客观现实的反映

注意

注意的概念

注意的功能

选择功能

保护功能

调节功能

注意的种类

无意注意/不随意注意

无

无

有意注意/随意注意

有

有

有意后注意/随意后注意

有

无

注意的品质

注意的范围

广度（一目十行）

注意的转移

一事物→另一事物

注意的稳定性

分散、分心

主义的分配

一边。。。一边。。。

感觉

感觉的概念

感觉是直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性在人脑中的反映

感觉的种类

外部感觉

接受外部刺激，反映外部事物个别属性

内部感觉

机体觉

反映身体内部状况及器官活动变化

运动觉

关节肌肉的感觉

平衡觉

静觉或姿势感觉

感觉的一般规律

感受性与感觉阈值

感受性变化的规律

感觉适应

视觉的适应

暗适应

明适应

嗅觉的适应

“入芝兰之室，久而不闻其香”

皮肤觉的适应

游泳时刚进水冷，后来不冷

感觉对比

同时对比

继时对比

感觉后效

正后像

负后像

感觉的补偿作用和相互作用

补偿

相互

联觉

知觉

知觉的概念

人脑对于直接作用于感觉器官的事物的整体属性的反映

知觉的种类

空间知觉

时间知觉

运动知觉

真运动知觉

似运动知觉

动景运动

诱发运动

自主运动

运动后效

知觉的基本特性

选择性

整体性

理解性

恒常性

记忆

记忆的主要类型

根据记忆内容和经验对象

形象记忆

具体形象

逻辑记忆

概念、公式、规律

情绪记忆

体验过的情绪和情感

动作记忆

身体运动状态和运动技巧

保持时间

瞬时记忆

1s以内

容量最大

物理特征编码

注意和模式识别

短时记忆

1min左右

7±2组块

听觉编码为主 视觉编码为辅

觉醒状态、组块、加工深度

长时记忆

1min以上

容量很大

意义编码为主 包括表象和语义编码

加工深度、意识状态

图尔文长时记忆分类

情境记忆

语义记忆

信息加工和存储内容

陈述性记忆

程序性记忆

记忆过程

识记

有无目的性

无意识记

有意识记

识记的方法

机械记忆

意义记忆

保持与遗忘

遗忘的原因

记忆痕迹衰退说（自动消退）

巴普洛夫

干扰抑制说

詹金斯、达伦巴希

前摄抑制

先前对后来干扰

倒摄抑制

后来对先前干扰

动机说

弗洛伊德

提取失败说

图尔文

同化说

奥苏贝尔

遗忘的规律

艾宾浩斯记忆曲线

回忆与再认

良好记忆品质的特点

敏捷性

持久性

准确性

准备性

提高记忆能力的方法

明确记忆的目的，增强学习的主动性。

理解材料的意义，少用机械记忆。

对材料进行精细加工，促进深度理解。

运用组块化策略，合理组织材料。

运用多重编码方式，提高加工质量。

注重复习方法，防止知识遗忘。

思维

思维的概念

思维是借助于语言、表象或动作实现的，对客观现实间接的、概括的反映。

思维的特征

间接性

不直接通过感觉器官

概括性

思维反映的是同一类事物共同的、本质的特征

思维的类型

根据思维发展水平

直观动作思维

具体形象思维

抽象逻辑思维

根据思维的逻辑性划分

直觉思维

分析思维

根据思维的指向性划分

聚合思维

发散思维

根据思维的创造程度划分

再造性思维

创造性思维

思维的基本形式

概念

人脑反映客观事物本质属性的思维形式

判断

用概念去肯定或否定事物具有某种属性的思维形式

推理

从已知的判断推出新的判断的思维形式

思维的过程

分析与综合

比较和分类

抽象和概括

具体化和系统化

创造性思维与培养

创造性思维的特征

流畅性

变通性

独创性

创造性的培养

创设有利于创造性产生的适宜环境

创设宽松的心理环境

给学生留有充分选择的余地

改革考试制度与考试内容

注重创造性个性的塑造

保护好奇心

解除个体对打错问题的恐惧心理

鼓励独创性和创新精神

重视非逻辑思维

给学生提供具有创造性的榜样

开设培养创造性的课程，进行创造性思维训练

发散思维训练

推测与假设训练

自我设计训练

头脑风暴训练

问题解决

问题与问题解决

问题解决的一般过程

发现问题

理解问题

提出假设

检验假设

影响问题解决的主要因素

问题情境

定势与功能固着

已有的知识经验——迁移

原型启发

情绪与动机

提高问题解决能力的教学

提高学生知识储备的数量和质量

教授与训练解决问题的方法与策略

提供多种练习的机会

培养思考问题的习惯

想象

想象的概念

人脑对已存储的表象进行加工改造，形成新形象的心理过程

想象的分类

无意想象

有意想象

再造想象

创造想象

幻想

想象的功能

预见功能

补充功能

替代功能

培养学生想象力的方法

引导学生学会观察，丰富学生的表象储备。

引导学生积极思考，有利于打开想象力的大门。

引导学生努力学习科学文化知识，增加学生的知识经验，以发展学生的空间想象能力。

结合学科教学，有目的地训练学生的想象力

引导学生进行积极的幻想

情绪过程

情绪概述

情绪的概念

个体在其需要是否得到满足的情境中直接产生的心理体验和相应的反应。

情绪（情感）的功能

信号功能

调节功能

感染功能

适应功能

情绪的两极性

情绪在动力性、激动性、强度、紧张度上存在着的对立状态

动力性

增力

减力

激动性

激动

平静

强度

强

弱

紧张度

紧张

轻松

情绪的分类

心境

弥散性

长期性

激情

应激

情感过程

情感的概念

情感的分类

道德感

理智感

美感

情绪与情感的关系

区别

情绪的产生与有机体的自然需要有关，而情感的产生则与有机体的社会需要有关

情绪是人和动物所共有的心理现象，而情感是人特有的心理现象

情绪产生早（个体生命开始），情感产生晚（社会实践中）

情绪具有情境性和动摇性，情感具有稳定性和深刻性

情绪具有外显性和冲动性，情感具有内隐性和持久性

联系

情绪变化受情感制约，情感在各种变化的情绪中得到体现

情绪是情感的外在表现，情感是情绪的本质内容。

情绪和情感是两种彼此难以分离的心理现象，是同一事物的两个侧面。

意志过程

意志的概念

意志的基本特征

意志有明确的目的性

意志对活动有调节作用

克服困难是意志行动重要的特征

意志以随意动作为基础

意志行动的基本阶段

采取决定阶段 （准备阶段）

动机冲突

双趋式冲突

双避式冲突

趋避式冲突

多重趋避式冲突

确定行动目标

选择行动方法和制定行动计划

执行决定阶段

意志品质

意志的自觉性

意志的果断性

意志的坚持性

意志的自制性

个性心理

个性倾向性——需要

需要的概念

需要的种类

按需要的起源划分

生理需要

社会需要

按满足的对象划分

物质需要

精神需要

马斯洛的需要层次理论

需要的七个层次

生理需要

安全需要

归属于爱的需要

尊重需要

求知需要

审美需要

自我实现需要

需要的七个层次关系

最低层次的式生理需要，最高层次的是自我实现需要

七层次的划分

缺失性需要

生理需要、安全需要、归属于爱的需要、尊重需要

成长性需要

自我实现需要、审美需要、求知需要

同一时期，一个人可能有几种需要，但每一时期总有一种需要占支配地位，对行为起决定作用。

个性倾向性——动机

动机的概念

激起和维持个体的活动并使活动朝向某一目的的内部推动力量

动机的分类

生理性动机与社会性动机

远景性动机与近景性动机

主导性动机与辅助性动机

内部动机与外部动机

个性倾向性——兴趣

兴趣的概念

兴趣是人们对事务的一种认识倾向，伴随着积极的情绪体验，特别是对个体的认知活动有巨大的推动作用

兴趣的品质

兴趣的广度

兴趣的中心

兴趣的稳定性

兴趣的效能

个性心理特征——能力

能力的概念

能力是直接影响个体的活动效率，促使活动顺利完成的个性心理特征

能力的分类

根据构造

一般能力

观察力、记忆力、想象力、创造力等

特殊能力

数学能力、文学能力、管理能力等

根据从事活动时创造性程度的高低

模仿能力

创造能力

智力

智力理论

二因素论

斯皮尔曼

一般因素（G因素）

普遍而概括化的能力

特殊因素（S因素）

特殊能力

三维结构论

吉尔福特

内容、操作、成果

智力变态论

流体智力、晶体智力

卡特尔

多元智力理论

加德纳

言语智力、逻辑—数学智力、空间智力、音乐智力、运动智力、人际智力、自知智力、自然智力

三元智力论

斯滕伯格

包括智力成分亚理论、智力情境亚理论和智力经验亚理论

智力测验

比纳-西蒙量表；斯坦福-比纳量表

韦克斯勒智力量表

智力差异

影响能力发展的因素

先天遗传因素的影响

早期经验的影响

教育和实践活动的影响

个人勤奋的影响

个性心理特征——性格

性格的概念

性格的结构特征

态度特征

意志特征

情绪特征

理智特征

良好性格的培养

个性心理特征——气质

气质的概念

气质类型特征

胆汁质

张飞

多血质

王熙凤

黏液质

陈景润

抑郁质

林黛玉

气质与性格的关系

印象形成

印象形成的概念

印象形成效应

社会刻板效应

晕轮效应

首因效应

近因效应

投射效应