2.5基础教育课程改革

中学教资科目二第二章第五节——基础教育课程改革思维导图，包括：我国当前的课程改革、基础教育课程改革的核心理念、基础教育课程改革的目标、基础教育课程改革的实施状况。

2.5基础教育课程改革

• 我国当前的课程改革
  • 教育改革的核心是课程改革
  • 基础教育课程改革的理论基础：人的全面发展理论、建构主义学习理论、多元智能理论
• 基础教育课程改革的核心理念
  • 教育要“以人为本"，即”一切为了每一位学生的发展“
• 基础教育课程改革的目标
  • 基础教育课程改革的总目标
  • 基础教育课程改革的具体目标（2017）
    • 实现课程功能的转变
      • 改变课程过于重视知识传授的倾向，强调形成积极主动地学习态度
    • 体现课程结构的均衡性、综合性和选择性
      • 改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程
    • 密切课程内容与生活和时代的联系
      • 改变课程内容＂繁、难、偏、旧”和过于重视书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系
    • 改善学生的学习方式
      • 改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手
    • 建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度
      • 改变课程评价过分强调甄选与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能
    • 实行三级课程管理制度
      • 实行国家、地方、学校三级课程管理
• 基础教育课程改革的实施状况
  • 学生观、教学观与教师观的变革
    • 基础教育课程倡导的学生观
      • 学生是发展的人
        • 学生的身心发展是有规律的
        • 学生具有巨大的发展潜能
        • 学生是处于发展过程中的人
      • 学生是独特的人
        • 学生是完整的人
        • 每个学生都有其自身的独特性
        • 学生与成人之间存在着巨大的差异
      • 学生是具有独立意识的人
        • 每个学生都是独立的，是不以教师的意志为转移的客观存在
        • 学生是学习的主体
        • 学生是责权的主体
    • 基础教育课程倡导的教学观
      • 教学从”以教育者为中心“向”以学习者为中心"转变
      • 教学从“教会学生知识"向”教会学生学习“转变
      • 教学从”重结论轻过程“向”重结论更重过程“转变
      • 教学从”关注学科“向”关注人“转变
    • 基础教育课程倡导的教师观
      • 教师角色的转变
        • 教师是学生学习的引导者和学生发展的促进者
        • 教师是教育教学的研究者和反思的实践者
        • 教师是课程的建设者和开发者
        • 教师是社区型的开放的教师
      • 教师教学行为的转变
        • 在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏
        • 在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导
        • 在对待自我上，新课程强调反思
        • 在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作
  • 课程结构的改革
    • 对课程类型的调整
      • 整体设置九年一贯的义务教育课程：小学阶段以综合课程为主；初中阶段设置分科与综合相结合的课程
      • 高中以分科课程为主
      • 从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程
      • 农村中学课程要为当地社会经济发展服务
    • 综合实践活动（2013/2017）
      • 从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育
      • 综合实践活动是国家义务教育和普通高中课程方案规定的必修课程，与学科课程并列设置，是基础教育课程体系的重要组成部分，该课程由地方统筹管理和指导，具体内容以学校开发为主，自小学一年级至高中三年级全面实施
      • 分类
        • 信息技术教育
          • 旨在培养学生适应信息时代所需要的信息素养的学习领域
        • 研究性学习
          • 指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动
        • 社区服务与社会实践
          • 指学生在教师指导下，走出教室，参与社区和社会实践活动，以获取直接经验、发展实践能力、增强社会责任感为主旨的学习活动
        • 劳动与技术教育
          • 是引导学生获得积极的劳动体验，形成良好的技术素养，获得多方面发展的具有操作性学习特征的教育活动
    • 课程结构的特征
      • 均衡性、综合性和选择性既是本次课程结构调整的三条基本原则，又是新课程结构区别于传统课程结构的三个基本特征
  • 学习方式的改革
    • 自主学习
    • 合作学习
      • 指学生为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习
    • 探究学习
  • 课程评价的改革
    • 建立促进学生全面发展的评价体系
    • 建立促进教师不断提高的评价体系
    • 建立促进课程不断发展的评价体系