导图社区 3.5教学方法
中学教资科目二第三章第五节——教学方法思维导图，包括：教学方法的概念、我国中学常用的教学方法、教学方法的改革与发展、教学方法的选择与运用。
中学教资科目二第五章第三节中学生情绪情感和意志的发展，情绪和情感是人对客观事物是否符合其自身需要而产生的心理体验。
中学教资科目二第五章第一节中学生心理发展概述，对正处于心理上不断发展不断变化时期的中学生该怎样进行教育和管理？这对于中学老师来说，是一个非常值得思考的问题。
中学教资科目二第四章第六节学习与技能的形成，在教学心理学中，技能分为智力技能与动作技能，两种技能的形成都有各自的过程、特点和相关理论，以及可以对之采取的措施。
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正面管教
小学教育知识与能力
教资：教育目的
儿童文学的编创
学前课程
教育综合：认知发展教育中的感觉和知觉
儿童发展心理学思维导图
遵循教育规律下的教育创新
教育与教育学思维导图
3.5教学方法
教学方法的概念
为完成教学任务而采用的办法
我国中学常用的教学方法
以语言传递为主的教学方法
讲授法
含义
是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法
是最古老的一种教学方法，也是迄今为止在世界范围内应用最广泛、最普遍的一种教学方法
方式
讲述
运用具体生动的语言对教学内容做系统叙述和形象描绘
人文学科运用多
讲解
运用通俗易懂的语言对教材内容进行解释、说明、论证
自然科学运用多
讲读
把讲述、讲解同阅读教材有机结合，是讲、读、练、思相结合的一种讲授方法
语文、外语
讲演
以报告或其他形式在较长的时间里系统地讲授教材内容，从而得出科学结论
优缺点
优点
有利于发挥教师的主导作用，使学生在短时间内获得大量系统的科学知识
有利于发展学生的智力，系统地对学生进行思想品德教育
有利于教学活动有目的、有计划地进行
缺点
容易束缚学生，没有充分的机会让学生对所学的内容进行及时的反馈
不利于学生主动、自觉地学习
对教师的个人语言素养依赖较强
运用讲授法的基本要求
教师要注意启发诱导学生
教师要认真组织教学内容
教师要讲究语言艺术
教师要组织学生听讲
谈话法（问答法）
是教师按照一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的教学方法
有利于教师了解学生的学习程度
能充分激发学生的主动思维，促进学生独立思考
对学生的智力发展有积极作用
有利于学生语言表达能力的锻炼和提高
完成相同教学任务，需要更多的时间
学生人数较多时，很难照顾到每一个人
运用谈话法的基本要求
教师要善于启发诱导学生思考
教师要做好归纳、小结，使学生的知识系统化、科学化，并注意纠正学生错误的认识，帮助他们准确地掌握知识
要准备好问题和谈话计划
提问要富有挑战性和启发性，问题的难度要因人而异
讨论法
是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨，辨明是非真伪，以获取知识的教学方法
运用讨论法的基本要求
读书指导法
是教师指导学生通过阅读教科书和其他参考书以获得或巩固知识的教学方法
运用读书指导法的基本要求
要适当组织学生交流读书心得
以直观感知为主的教学方法
演示法
实验的主体是教师
教师通过展示实物、直观教具，进行示范实验或运用现代化视听手段，指导学生获得知识或巩固知识的教学方法
手段
实物、标本、图表、实验演示、幻灯片
运用演示法的基本要求
参观法
在老师指导下获得直接经验
是教师根据教学目的和要求，组织学生对实物进行实地观察、研究，从而在实际中获得知识或巩固、验证已学知识的方法
运用参观法的基本要求
以实际训练为主的教学方法
练习法
学生在教师指导下，运用所学知识反复地完成一定的操作、作业与习题，以加深理解和形成技能、技巧的教学方法
实验法
实验的主体是学生
在教师的指导下，学生运用一定的仪器设备进行独立作业、观察事物的特性，探求其发展和变化规律，以获得知识和技能、培养科学精神的教学方法
实习作业法（实习法）
学生运用间接经验解决实际问题
教师依据学科课程标准的要求，在校内或校外组织学生运用所学的知识进行实际操作，将理论知识运用于实践，以解决实际问题的教学方法
实践活动法
让学生参加社会实践活动，培养学生解决实际问题的能力和多方面实践能力的教学方法
以情感陶冶为主的教学方法
欣赏教学法
指教师在教学过程中指导学生体验客观事物的真、善、美的一种教学方法
情境教学法
重视学生的主体作用，使认知与情感、活动与环境、学习与应用有机结合起来
教师创设的情境一般包括生活展现的情境、图画再现的情境、实物演示的情境、音乐渲染的情境、言语描述的情境等
以探究为主的教学方法
布鲁纳倡导的发现法（探索法、研究法）是以探究为主的教学方法
指教师不直接将学习内容提供给学生，而是为学生创设问题情境，引导学生探讨和发现新知识与问题的方法
教学方法的改革与发展
暗示教学法
”开发人类智能，加速学习进程“
洛扎诺夫（保加利亚）创立
对教学环境进行精心的设计，用暗示、联想、练习和音乐等各种综合方式建立起无意识的心理倾向，创造高度的学习动机，激发学生的学习需要和兴趣，充分发挥学生的潜力，使学生在轻松愉快的学习中获得更好的效果
原理：整体性原理
范例教学法
瓦根舍因（德）
范例是指教材内容中的关键性问题，具有基本性、基础性和范例性
探究-研讨教学法
兰本达（美）
纲要信号图示教学法
沙塔洛夫（苏联）
由字母、单词、数字或其他信号组成的直观性很强的图表，是教学的辅助工具
教学方法的选择与运用
选择教学方法的基本依据5
教学目标和教学任务的要求
课程性质和教材特点（教学内容）
学生特点
教学时间、设备条件
教师业务水平、实际经验和个性特点
运用教学方法的要求
要发挥教学的整体功能
坚持以启发式为指导思想
要注意综合性和灵活性
