导图社区 综合素质
本节导图构建了综合素质内容的基本框架，包含了职业理念、教育法律法规、教师职业道德、文化素养、教师基本能力、写作能力等内容。
详细整理了中学教资考试中教育知识与能力的考点，并作了重点和题型的标注，希望对你有所帮助。
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正面管教
小学教育知识与能力
教资：教育目的
儿童文学的编创
学前课程
教育综合：认知发展教育中的感觉和知觉
儿童发展心理学思维导图
遵循教育规律下的教育创新
教育与教育学思维导图
综合素质
职业理念
教育观
素质教育的内涵（“提素个性创两全”）材料、单选
以提高国民素质为根本宗旨
地位
是面向全体学生的教育
一视同仁
是促进学生全面发展的教育
成绩+其他
是促进学生个性发展的教育
特长+特点
以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育
动手、走出去
创新教育是素质教育的核心
是现代教育与传统教育的根本区别所在
素质教育的基本特征
全体性、基础性、全面性、主体性
新课改的教学观（"学习过人”）答题时作为内涵的补充
从“以教育者为中心”转向“以学习者为中心"
学生参与、思考、讨论
从“教会学生知识”转向“教会学生学习”
只要不是直接告诉答案
从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”
学习过程、主动探究
从"关注学科”转向"关注人“
情感、人格培养
应试教育与素质教育的区别 P15
学生观
“以人为本”的学生观
学生是发展的人（材料题回答的第一句）
学生的身心发展是有规律的
单选
由…到…
顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性
学生有巨大的发展潜能
材料
成长、进步、期待、可塑性
例：沙利文老师对海伦凯勒
学生是处于发展过程中的人
宽容、原谅、容错
例：麦克劳德解剖了校长的狗
学生是独特的人（材料题要写这句）
学生是完整的人
有血有肉有情绪
每个学生都有自身的独特性
因势利导、因材施教
有的…有的…
例：孔子施教（子路与冉有）
学生与成人之间存在着巨大差异
换位思考
学生是有独立意义的人
每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在
尊重学生意见
学生是学习的主体
独立思考、自主探索、提问、引导、感兴趣
教育的根本目地在于促进学生主体性的发展
学生是权责的主体
法律里考保护学生权益
学生身心发展规律 单选
个体身心发展的顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性
全面发展的学生观（补充 P26）
全面发展以承认学生的差异和个性发展为基础
教育公正与学生的共同发展（补充 P27)
以人为本的学生观强调教育公平，面向全体学生，一切为了每一位学生的发展
教师观
新课改背景下的教师观 单选、材料
教师职业角色的转变（”…者“、“建促放研”）
从教师与学生的关系看：教师是学生学习的引导者和学生发展的促进者
从教学与课程的关系看：教师应该是课程的建设者和开发者
编写教材
自制教具
引入课程资源
从教学与研究的关系看：教师应该是教育教学的研究者
单选：问题
材料：写论文、做课题、学术交流、研究教育问题
从学校与社区的关系看：教师应该是社区型的开放教师
走出去、面向社会
教师教学行为的转变（“赞助合反”）
对待师生关系上：强调尊重、赞赏
鼓励、赞扬
对待教学上：强调帮助、引导
学生出现困难、老师帮助、启发式教学、引导
在对待自我上：强调反思
总结不足、改进、教后记、教学日志
在对待与其他教育者的关系上：强调合作
与同事及家长合作
教师职业的劳动特征 单选
教师劳动的复杂性和创造性
复杂性
面向学生多样
创造性
新变化、教育机制
教师劳动的延续性和广延性
连续性
时间
广延性
空间
教师劳动的长期性和间接性
长期性
人才培养周期长
间接性
不直接创造财富、以学生为中介
教师劳动的主体性和示范性
主体性
示范性
以身作则
劳动方式的个体性和劳动成果的群体性
教师的专业发展 单选
教师专业发展内涵 P41
教师专业发展阶段
关注生存阶段
关注人际关系
关注情境阶段
关注成绩
关注学生阶段
关注差异、因材施教
是衡量一个教师是否成熟的重要标志
教师专业发展内容
道德素养
知识素养
能力素养
心理素养
教师专业发展途径
版本一
观摩和分析优秀教师的教学活动
看别人
开展微格教学
新老师、小规模录像
进行专门训练
专家型教师、老教师带
反思教学经验
反思日记、教学案例
版本二
专家引领
骨干教师报告、讲座
同伴互助
老师相互学习
个人反思
校本研修
立足学校综合
职业道德
材料题解题思路：逻辑标示词+答题原理+一句话解释+结合材料+体现什么
教师职业道德规范
《中小学教师职业道德规范（1997）》P15 单选
依法执教
热爱学生
严谨治学
团结协作
同事
尊重家长
廉洁从教
不收钱
《中小学教师职业道德规范（2008）》“三爱两人一终身”
爱国守法
基本要求
爱岗敬业
本质要求
爱岗：忠诚、奉献
敬业：认真负责
材料：坚守岗位、十年如一日、认真批改作业
关爱学生
师德的灵魂
关爱谁：全体学生
怎么爱：严慈相济、做良师益友
爱什么：学生安全、健康、权益
禁止：讽刺、挖苦、歧视
材料：公平公正、尊重人格、关心 爱护
教书育人
教师的天职
教书：循循善诱、诲人不倦、因材施教、素质教育
育人：良好品行、创新精神、全面发展
禁止：用分数作为唯一标准
材料：因材施教、培养品行、不唯分数、素质教育
为人师表
内在要求
对待自己：严于律己
对待他人：团结协作、尊重同事、家长
对待诱惑：作风正派、廉洁奉公
材料：注意言行举止、尊重同事家长、不收礼、不办辅导班
终身学习
教师专业发展的不竭动力
知识：更新知识结构、树立终身学习理念
能力：勇于探索创新
材料：坚持学习、提高业务水平
《中小学班主任工作规定》“三个1”
担任班主任时间一般应连续1学年以上
从任课教师中选聘
按当地教师标准课时工作量的一半计入教师基本工作量
每个班级配备一名
教师职业行为P72
规范解读
思想行为
教学行为
人际行为
处理好几大关系
尊重
教育法律法规
教师的权利和义务
教师的权利
教育教学权
最基本权利
教育教学活动
不能随意停课
教学改革和实验
学术交流权
学术研究权
发表意见、教研会议、论文、学术团体
指导评价权
学生学习
学生品德
不包括学生隐私、如：日记
报酬待遇权、
基本物质权利
足额工资报酬
享受福利待遇
寒暑假带薪休假
按时、足额
民主管理权
提出批评和建议的权利
教师职工代表大会来参与学校管理
进修培训权
学习、被培训、继续教育
教师的义务
遵纪守法
履行教育教学职责
基本义务
对学生进行思想政治教育
爱护尊重学生
保护学生合法权益
提高业务水平
学生权利保护
学生的公民权
人身权
生命健康权
基本的人身权利
姓名权
冒名顶替
肖像权
营利为目的
恶意丑化
名誉权
人人都有
假的事
诽谤侮辱
荣誉权
不是人人都有
任何人不得剥夺学生荣誉称号
隐私权
秘密：日记、信息、成绩、不当监控等
人身自由权
搜查、禁闭
人格尊严权
谩骂、体罚、变相体罚、侮辱人格尊严（起外号）
财产权
财产所有权
没收、损坏
继承权
受赠权
知识产权中的财产权
单选：填空或例子
《中华人民共和国教育法》 P101
《中华人民共和国义务教育法》 P120
《中华人民共和国教师法》 P134
《中华人民共和国未成年人保护法》 P146
《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》 P168
《学生伤害事故处理办法》 P180
学校
有责任
不达标、有漏洞、违反规定、不作为
无责任
不可抗力、外部突发、自杀自伤、非职责范围
未经同意
学生或家长
违反规定、不听劝阻
不履职、未告知
第三方
经营者自身过错
教师
职务行为学校负责
个人行为自己负责
事故损害的赔偿
有责任——经济赔偿
无责任——适当帮助
教师故意——可以追偿
监护人
承担赔偿责任
《中华人民共和国宪法》P193
基本能力
逻辑思维能力 P223
信息处理能力 P246
阅读理解能力 P275
如何阅读
注意：总结词和转折词
先读问题，再读材料
有的精读，有的略读
精读
重点段
包含关键词的段落
重点句
每一段的中心句
略读
例子
读不懂的
答题步骤
先看问题，抓住关键
再看原文，锁定区间
某一段/全文
筛选信息，画出原句
某一句/所有相关句
组织语言，写下答案
第一问：中心句+扩充句
概括
第二问：连成一段话（答案有联系）/分条列点（例：优点）
分析（全文）
写作能力 P287
作文高分素材 P305
材料分析
审：审题干确定理论
列：罗列相关知识
配：材料与理论知识匹配
答：结合材料组织答案
答题套路
总体评价
合理/不合理
践行了/体现了
违背了
分条阐述、列出要点
理论1+材料做法+分析
理论2+材料做法+分析
…………
违背的要说出正确的做法是什么
总结观点分析意义
