导图社区 课程组织
教师资格证_科目二内容思维导图,课程的水平组织是指导对学习者的学习经验用有组织的联系,组织而成一个有机的整体,以利于学习者的学习。
教师资格证书科目二超详细整理,包含学习过程是有机体在一定条件下形成刺激与反应的联系从而获得新经验的过程。
教师资格证书_科目二_超详细整理之认知过程,包括注意、感觉、感知觉的发展与应用、知觉。
教师资格证书_科目二_超详细整理思维导图,这里介绍了教学组织形式和教学工作基本环节的一些内容,欢迎参考。
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正面管教
小学教育知识与能力
教资:教育目的
儿童文学的编创
学前课程
教育综合:认知发展教育中的感觉和知觉
儿童发展心理学思维导图
遵循教育规律下的教育创新
教育与教育学思维导图
课程组织
课程设计的概念及模式
课程设计的概念
制定课程标准
选择和组织课程内容
安排合成学习活动方式
课程设计的两种模式
目标模式
代表人
泰勒
现代课程理论之父
课程评价之父
主要观点
确定目标
最关键的一步
选择经验
组织经验
评价结果
至今最具权威的、系统化的课程设计理论
过程模式
代表人物
斯滕豪斯
关注过程、鼓励探索
课程内容
课程内容组织方式
纵向组织和横向组织
纵向
同一学科的知识逻辑
知识的深度
横向
打破学科界限,学生心理发展
知识的广度
逻辑顺序和心理顺序
逻辑
知识逻辑
心理
学生心理发展
直线式和螺旋式
直线式
不重复
螺旋式
关键内容重复
课程内容的文本表现形式
课程计划
含义
国家教育行政主管部门
制定的有关教育教学工作的指导性文件
内容
培养目标、教学科目设置、学科顺序
课时分配、学年编制和学周安排
核心和首要问题
教学科目设置
课程标准
每门学科以纲要形式编制的
前言、课程目标、内容标准、实施建议、附录
核心
课程目标
性质
可评估性、可完成性、可理解性、可伸缩性
地位
教材编写、教学、评价、考试命题的依据
编写教科书和教师进行教学的直接依据
教材
教科书、讲授提纲、活动指导书、视听资料等
主体部分
教科书和讲义
编写原则
首要原则
科学性和思想性统一
作用
教师进行教学的主要依据
区别比较:教师进行教学的直接依据---课程标准
课程评价
课程评价的主要模式
关注预期目标、预期结果
目的游离评价模式
斯克里文
关注非预期目标、实际结果、实际需要