导图社区 认知过程1
教师资格证书_科目二_超详细整理之认知过程，包括注意、感觉、感知觉的发展与应用、知觉。
教师资格证书科目二超详细整理，包含学习过程是有机体在一定条件下形成刺激与反应的联系从而获得新经验的过程。
教师资格证书_科目二_超详细整理思维导图，这里介绍了教学组织形式和教学工作基本环节的一些内容，欢迎参考。
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正面管教
小学教育知识与能力
教资：教育目的
儿童文学的编创
学前课程
教育综合：认知发展教育中的感觉和知觉
儿童发展心理学思维导图
遵循教育规律下的教育创新
教育与教育学思维导图
认知过程
注意
注意的概念：心理活动对一定对象的指向与集中
注意的功能：选择（最基本的功能）、保持、调节和监督
分类
无意注意（不随意注意）：无目的、不需要意志努力
有意注意（随意注意）：有目的、需要意志努力
有意后注意（随意后注意）：有目的、不需要意志努力
注意的品质
注意的广度（注意的范围）
数量
例子：一目十行、耳听八方
注意的稳定性
持续时间
相反状态：注意的分散（分心）--被无关事物所吸引
注意的分配
同一时间把注意力集中在两种或两种以上的对象或活动上
关键词：一边...一边...
注意的转移
主动从A→B
辨析题
注意的转移 VS 注意的分散：转移是主动有意识的，是积极的； 分散是被动无意识的，是消极的
注意的分散 VS 注意的起伏：分散是可以避免的，起伏不可避免
注意规律在教学中的应用
正确运用无意注意的规律
运用有意注意的规律组织教学
运用两种注意相互转换的规律组织教学
中小学注意力的培养
培养学生善于与注意分散作斗争的能力
培养学生稳定而广泛的兴趣
培养学生养成良好的学习习惯
培养学生保持良好的心理状态
使学生 能分析自己注意的优缺点，扬长避短
感觉
感觉的概念：客观事物的个别属性在人脑中的反应
外部感觉：试听嗅味肤
内部感觉
机体觉：内脏感觉
运动觉：关节肌肉的感觉
平衡觉：静觉或姿势感觉，反映运动速度的变化
一般规律
感受性：感觉能力
绝对感受性：从无到刚刚有（能力）
差别感受性：从有到有差别（能力）
感觉阈限：量、数值
绝对感觉阈限：从无到刚刚有（数值）
差别感觉阈限：从有到有差别（数值）
相互作用
同一感觉相互作用
感觉适应：同一刺激持续作用
视觉的适应
暗适应：亮→暗
明适应：暗→亮
嗅觉的适应
入芝兰之室，久而不闻其香
皮肤觉的适应
游泳、泡脚
感觉对比
同时对比：同时作用于同一感受器
继时对比：先后作用于同一感受器
感觉后效
刺激停止、感觉保留（残留）
不同感觉相互作用
补偿作用（弥补）：盲人耳聪
相互作用（联觉：一个刺激引起多种感觉）
感知觉的发展与应用
感知觉在教学中的应用
看得见、听得清：强度律
红笔标注重点：差异律
使用活动性教具：活动律
知识间留白：组合律
知觉
对直接作用于感觉器官的事物的整体属性的反映：概念
种类
空间知觉
包括形状知觉、大小知觉
方位知觉、深度知觉（视崖实验）
时间知觉
运动知觉
物体发生实际的空间位移：真动知觉
将实际不动的物体知觉为运动的：似动知觉
电影原理、小人书：动景运动
A动，B本来不动，但因为A动感到B也在动：诱导运动
暗室：自主运动
先看A动再看B动：运动后效
错觉
基本特征
从背景选择对象：选择性（对象性）
整体和部分的关系：整体性
已有的知识经验：理解性
条件改变，知觉不变：恒常性
观察
有目的、有计划、持久的知觉活动，知觉的高级形式：含义
观察力的培养
引导学生明确观察的目的与任务
要有充分的观察准备
在实际观察中应加强对学生的个别指导
要引导学生学会记录并整理观察结果
