导图社区 教学组织形式和教学工作基本环节
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教师资格证书_科目二_超详细整理之认知过程，包括注意、感觉、感知觉的发展与应用、知觉。
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正面管教
小学教育知识与能力
教资：教育目的
儿童文学的编创
学前课程
教育综合：认知发展教育中的感觉和知觉
儿童发展心理学思维导图
遵循教育规律下的教育创新
教育与教育学思维导图
教学组织形式和教学工作基本环节
教学组织形式
个别教学制
地位：最早、最古老
关键词：一个一个轮流施教
优缺点
优点：有利于因材施教
缺点：效率低
班级授课制
地位：最基本、应用最广泛
特点：班、课、时
发展
国外
夸美纽斯--《大教学论》：首次从理论上对班级授课制做了论述
国内
1862年
京师同文馆：最早采用班级授课制
优点
有严格的制度保证教学的正常开展，达到一定的质量
有利于大面积培养人才
能够充分发挥教师的主导作用
有利于发挥集体教育的作用
有利于学生获得系统的科学知识
有利于进行教学管理和教学检查
缺点
不利于学生主体性的发挥
不利于培养学生的探索精神、创造能力和实践能力
不能很好的适应教学内容和教学方法的多样化
不利于因材施教
不利于学生之间真正的交流和启发
辅助形式
个别辅导
现场教学
讲授+参观
特殊形式
复式教学
多个年级一个老师
分组（分层）教学
关键词：能力、成绩
分类
外部分组
打破原有的班级体系
内部分组
不打破原有的班级体系
设计教学法
代表人：克伯屈
关键词：自己决定、自己设计、自己负责
道尔顿制
代表人：伯克赫斯特
关键词：教师指定书目，学生自学
特朗普制
代表人：特朗普
别称：灵活的课程表
关键词：大班上课、小班研究、个别教学
教学工作基本环节
备课
地位：上课前的准备工作、教学工作的起始环节、教好课的前提
内容
三备：备教材、备学生、备教法
三计划：学期计划、单元计划、课时计划
上课
地位：中心环节、提高教学质量的关键
根据任务数量
单一课：主要完成一种教学任务
综合课：一堂课内同时完成两个以上教学任务
具体要求
目的明确、内容正确、方法得当、结构合理
语言艺术、气氛热烈、板书有序、态度从容
充分发挥学生的主体性是上好一堂课的根本性要求
课外作业的布置与批改
地位：课堂教学的补充和延续
要求
内容符合课程标准和教科书要求
分量适宜、难易适度
要求明确、规定完成时间
作业反馈清晰、及时
课外辅导
地位：课堂教学的补充，但不是延续、延申
对象：面向全体学生、重点是后进生
学生学业成绩的评价
方式
考查：口头提问、检查书面作业和单元测验
考试：口试、笔试和实践考核
教学测验指标
效度：正确性
信度：一致性、稳定性
难度：难易程度：中等（0.5）最佳
区分度：鉴别能力
