德育过程

德育的过程思维导图，主要内容有德育过程的概念、德育过程与拼的形成过程的关系、德育过程的结构和矛盾、德育过程的一般规律、德育模式。

德育过程

• 德育过程的概念
  • 教育者和受教育者双方借助德育内容和方法 进行施教传道和受教修养的统一活动过程
  • 促使受教育者道德认识、道德情感、道德意志、道德行为发展的过程
  • 个体社会化和社会规范个体化的统一过程
• 德育过程与拼的形成 过程的关系
  • 联系
    • 德育只有遵循人的品德形成发展规律，才能有效出金人的品德形成发展
    • 人的品德形成发展离不开德育因素的影响
  • 区别
    • 德育是一种教育过程，是教育者与受教育者双方统一活动的过程 是培养和发展受教育者品德的过程
    • 品德的形成是受教育者思想道德结构不断构筑完善的过程 品德的形成过程属于人的发展过程，受诸多因素的影响（生理、社会、主观、实践等）
• 德育过程的结构和矛盾
  • 结构
    • 由教育者、受教育者、德育内容、德育方法四个互相制约的要素构成
    • 四要素在德育过程中地位、作用各不相同，彼此相互联系、作用
  • 矛盾
    • 德育过程中各个要素各个部分之间的矛盾
      • 教育者和受教育者的矛盾
      • 教育者和德育内容、方法的矛盾
      • 受教育者与德育内容、方法的矛盾
      • 受教育者自身思想品德内部等诸要素之间的矛盾
    • 基本矛盾
      • 社会通过教师向学生提出的道德要求 与学生已有品德水平之间的矛盾
        • 通过向学生教授引导道德实践 把学生道德水平提高到教师要求的新水平上来
• 德育过程的一般规律
  • 知、情、意、行 诸因素统一发展规律
    • 知、情、意、行 构成思想品德的四个基本要素
      • 知
        • 道德认识
      • 情
        • 道德情感
      • 意
        • 道德意志
      • 行
        • 道德行为
          • 衡量品德重要标志
    • 知、情、意、行 之间的关系及其发展
      • 一般顺序：提高道德认识、陶冶品德情感、锻炼品德意志、培养品德行为习惯
      • 晓之以理，动之以情，持之以恒，导之以行
      • “知”是基础，“行”是关键
  • 学生在活动和交往过程中 形成思想品德的规律
    • 1.学生的思想品德是在社会交往活动过程中形成的 没有社会交往，就没有社会道德
    • 2.德育过程具有社会性和可控性
    • 3.德育过程中的活动和交往的主要特点
      • 具有引导性，目的性和组织性
      • 不脱离学生学习这一主导活动 主要交往对象是教师和学生
      • 具有科学性和有效性
  • 学生思想内部矛盾转化规律
    • 德育过程是社会道德内化为个体思想品德的过程 也是个体品德外化为社会道德行为的过程
    • 德育过程是教育和自我教育统一的过程 自我教育能力是思想品德发展水平的一个重要标志
  • 学生思想品德形成的 长期性和反复性规律
• 德育模式
  • 认知模式
    • 最广泛、占主导地位——皮亚杰提出，科尔博格深化
    • 假定人的道德判断力按照一定的阶段顺序从低到高不断发展 道德教育目的在于促进儿童道德判断力的发展及其行为的发生
    • 特征
      • 人的本质是理性的
      • 必须注重个体认知发展与社会客体发展的相互作用
      • 注重研究个体道德认知能力的发展过程
  • 体谅模式
    • 彼得麦克费尔
      • 与人友好相处是人类的基本需要，帮助学生满足这种需要
      • 注重提高学生的人际意识和社会服务意识，引导学生学会关心学会体谅
      • 鼓励青少年尝试各种不同的角色和身份
      • 教育即学会关心，教师引导学生学会关心的办法就是教师自己学会关心
  • 价值澄清模式
    • 拉斯恩、哈明
      • 创造条件，帮助青少年澄清他们选择时候依据的内心价值观 并公之于众，对他们进行正确选择和付诸行动是有意义的
  • 社会模仿模式
    • 班杜拉
      • 人与环境是一个互动体，人既能对刺激作出反应，也能主动的解释并作用于情境