导图社区 德育的实施途径
德育的实施途径：政治课与其他学科教学、课外和校外活动、劳动、共青团、少先队、学生会组织的活动、班主任工作、家庭教育、社会教育、德育教育的三结合。
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班级知识思维导图，主要内容有班级的含义、班级的产生与发展、班集体、班级管理、班级管理模式、班级文化。
德育的基本原则即：导向性原则；疏导原则(循循善诱原则)；因材施教原则(从学生实际出发)；知行统一原则；集体教育和个别教育相结合原则(平行教育原则)；尊重信任学生与严格要求学生相结合原则；正面教育与纪律约束相结合原则；依靠积极因素，克服消极因素原则；教育影响的一致性与连贯性原则。
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正面管教
小学教育知识与能力
教资：教育目的
儿童文学的编创
学前课程
教育综合：认知发展教育中的感觉和知觉
儿童发展心理学思维导图
遵循教育规律下的教育创新
教育与教育学思维导图
德育的实施途径
政治课与其他学科教学
学校有目的、有计划、有系统地对学生进行德育教育的基本途径
德育课程
概念
以教学科目形式出现的、以促进品德形成与社会性发展 为首要目标的专门课程，即道德课程
类型
学科德育课程 认识/认知型德育课程
以学科为中心来编制的德育课程
包括学生思想品德教育的正规课程（政治、思品等） 也包括其他学科教学中的德育渗透影响
特点：显著学科特征
活动德育课程
教育主体参与的以活动为载体的德育课程
强调使活动的主体，主动参与接受教育
特点：实践性
隐形德育课程
学校对学生实施的间接的、内隐的德育影响
特点：间接性、潜隐形、无意识性
特点
育德性
要旨在于促进学生的道德成长，根本特性
体悟性
注重教学过程的实践性，并非灌输知识，而是 让学生对道德规范有体悟，指导真实生活的道德观念
学科特色与德育优势 功能的发挥
人文学科凸显德育的精神性
自然学科凸显德育的神圣性
艺术学科凸显德育的享用性
课外和校外活动
劳动
共青团、少先队、学生会 组织的活动
班主任工作
家庭教育
社会教育
德育教育的三结合
学校、家庭、社会三结合 形成教育合力
学校教育占主导地位，树立科学教育观，切实发挥学校德育作用
在全社会为德育网络建设创造良好的外部环境
家庭、社会和学校相互支持，目标一致
加强学校与家庭之间的相互联系
互相访问
建立通讯联系
举行家长会
组织家长委员会
举办家长学校
学校、家庭和社会力求做到：教育信息互通 教育资源互享，教育困难互帮
