思维

教资笔试中思维这一知识点，对思维的主要特征、思维过程、思维基本形式、问题解决、创造性培养这几个方面展开了详细的阐述。这一节是教资考试中的重点。

思维

1.主要特征

1.间接性 （通过一个事物认识到另外一个事物）

2.概括性

2.思维过程

1.分析和综合

基本过程，基本环节

2.比较和分类

3.抽象和概括

4.具体化和系统化

3.思维基本形式

概括

最基本形式 ，具有共同属性一类事物的总称

推断

推理

归纳推理 （具体事物归纳出一般规律）

演绎推理 （一般到特殊）

4.思维分类

思维的发展水平

直观思维

具体形象思维

抽象逻辑思维

思维逻辑性

直觉思维

分析思维

思维指向性

集中思维

发散思维

思维创新程度

常规性思维

创新性思维

思维过程依据

经验思维

理论思维

5.问题解决

问题解决过程

发现问题

理解问题（明确问题、分析问题）

提出假设

检验假设

问题解决策略

算法式策略 尝试所有解决方法 需大量尝试

启发式策略

手段-目的分析法

逆向工作法（逆推法）

目的-手段分析

爬山法

影响问题解决主要因素

1.问题情境与表征方式

问题情境中的刺激模式与个人的知识结构越接近问题就也容易解决，刺激的呈现方式能够影响人们的表征方式，也直接影响了问题的解决

2.知识经验与迁移。必要的知识经验，完善的知识结构，有利于问题顺利的解决。

正迁移：解决问题有促进作用

负迁移：有阻碍或干扰的作用

3.思维定势和功能固着

思维定势：易于以习惯的方式解决问题 （解决事情只会以前的一种方法）

功能固着（只看到东西的一个功能）

4.原型启发

蝙蝠-超声波定位

5.动机强度与情绪状态

动机强度与解决问题的效率关系用倒U说明。情绪对问题的解决也有一定的影响，紧张、惶恐、烦躁等消极情绪阻碍问题的解决，而乐观、平静等积极情绪则有助于问题解决

除上述因素外，个体的智力水平、性格特征、认知风格和世界观等个性心理也制约着问题解决的方向和效果

学生问题解决能力的培养

1.提高学生知识储备的数量与质量

2.教授与训练解决问题的方法与策略

3.提供多种练习的机会

4.培养思考问题的习惯

5.训练逻辑思维能力，提高思维水平

1.直接上思维训练课 2.在学科教学中穿插思维训练的内容

6.创造性培养（人类普遍存在的一种潜能）

创造性特征（发散思维是核心）

1.流畅性

2变通性

3.独特性 在流畅性和变通性的基础上形成的最高层次的发散思维能力

影响创造性的因素

1.智力。高智力是高创造性的有利条件，高创造性必须有中等以上水平的智商

2.个性。 个人具有的比较稳定的，有一定心理倾向的心理特征的总和

3.环境。 家庭、学习和社会环境对人的创造性发展具有重要影响

4.知识， 知识对创造性的影响主要表现为1.原有知识的激活和运用 2.知识经验的丰富性是创造性解决问题的基础。 3.知识理解的深度和良好的组织性是培养创造性的重要条件。

创造性的培养方法

1.创设有利于创造性产生的适宜环境

2.注重创造性个性的塑造

3.开设培养创造性的课程，进行创造性思维训练

常用的方法有：发散思维训练、推测与假设训练、自我设计训练、集体讨论

自我调控系统

自我意识是个体对自身及自身与客观世界关系的意识，是自我调控的核心

自我调控子系统

自我认知

自我体验

自我控制

自我意识发展阶段

1.生理自我 （自我中心）个体对自己生理属性意识，包括个体对自己身体、外貌、体能等方面的意识。生理自我在3岁左右基本成熟

2.社会自我（客观化） 个人对自己社会属性意识，包括自己在各种社会关系中的角色、地位、权力、人际距离等方面的意识

3.心里自我（主观自我）个人对自己心里属性意识，包括个人对自己的人格特征、心理状态、心理过程及行为表现等方面的意识

性格

性格类型

理智型、情绪型和意志型

根据心理活动指向外还是内

外向型

内向型

根据个体活动独立性程度

独立型

顺从型

气质

人的天性，无好坏之分

希波克→传统的四类型说

胆汁质

精力充沛 热情积极，情绪体验强烈外露，脾气急躁，易冲动，难以自制

多血质

思维灵活，反应迅速，情绪体验外露、易变、活泼 充满朝气。动作敏捷，但一轻举妄动，缺乏忍耐力和毅力，注意力不稳定

黏液质

有耐性、稳重、冷静。注意力稳定但难以转移，灵活性不够。考虑问题细致。行动缓慢，与人交往适度。能恪守生活秩序和工作制度

抑郁质

观察仔细 考虑问题细致。孤僻、内向、敏感、优柔寡断、反应迟缓。

巴甫洛夫

强、不平衡→不可遏制型 胆汁质

强、平衡、灵活→活泼型 多血质

强、平衡、不灵活→安静型 黏液质

弱→弱新 抑郁质

人格

构成个人思想、情感及行为特有模式，稳定而统一的心理品质

人格是一个复杂的结构系统包括

气质

性格

认知风格

自我调性

人格特征

独特性

稳定性

整合性

功能性

人格形成与发展因素

1.生物遗传因素

2.社会文化因素

3.家庭教养方式

4.学校教育因素

5.个人主观因素

能力

能力与知识、技能的关系

联系

1.能力是掌握知识与机能的前提

2.能力是掌握知识与技能过程中形成和发展起来的

区别

1.能力与知识、技能具有不同的概括水平

2.在一个人身上，知识与技能的发展是无止境的，而能力发展则有一定限度

3.知识、技能的掌握和能力的发展是不同步的

能力分类

1.一般能力和特殊能力

2.模仿能力和创造能力

3.流体能力和晶体能力划分(卡特尔划分）

流体能力：在信息加工和问题解决过程中表现出来的能力，取决于个人遗传素质

晶体能力：以掌握社会文化和经验为基础的智力，随知识的增长和年龄的增长而提高

4.认知能力、操作能力和社会交往能力

能力构成要素

1.斯尔曼→智力二因素论

一般因素（G）

人的基本心理潜能，决定一个人能力高低的主要因素

特殊因素（S）

保证人们完成某些特定的作业或活动所必需的因素

2.吉尔福→智力三维结构论

1.内容

2.操作→指智力活动过程

3.产品→运用智力操作得到的结果

3.加德纳→多元智能理论

智力内涵是多元的，有八种独立的智力成分构成，这八种智力在每个人身上的组合方式是多种多样的，每个人在不同领域的智力发展水平是不同步的

1.言语智力，包括阅读和写作及用于日常会话的能力

2.逻辑-数学智力，包括数学运算与逻辑思考能力

3.视觉-空间智力，包括认识环境，辨别方向的能力

4.音乐智力，包括对声音的辨别与韵律表达的能力

5.身体-运动智力，包括支配肢体完成精密作业的能力

6.人际智力，包括与人交往且能和睦相处的能力

7.自知智力，包括认识自己并选择生活方向的能力

8.自然智力，包括认识、感知自然界事物的能力

后来，加德纳还假设了第九种可能的智力即“存在智力”，这是一种沉思关于生命、死亡和存在等重大问题的能力。

4.斯滕伯格→智力三元论

智力成分亚理论（核心）

智力情境亚理论

智力经验亚理论

影响智力发展因素

1.遗传因素

生物前提和物质条件，主要表现在身体素质上

2.环境和教育

1.产前环境的影响

2.早期经验的作用

3.学习教育 （主导作用）

3.实践活动

4.个人的主观能力

动机

产生条件

外在条件

内在条件

需要

诱因

动机功能

1.激活功能

2.指向功能

3.激励功能

需要

人脑对社会和生理需要的反映

马斯洛需要层次理论（从低到高）

1.生理需要

指人对食物、空气、水、性和休息等的需要，是人最基本的需要

2.安全需要

指希求受保护与免遭威胁从而获得安全感的需要

3.归属和爱的需要

指人要求与他人建立情感联系的需要。如结交朋友 追求爱情等

4.尊重需要

指自我尊重和受人尊重的需要

成长性需要

5.求知需要

也称认知理解需要，指个人对自身和周围世界的探索、理解，即解决疑难问题的需要

6.审美需要

指对对称、秩序、完整结构以及行为完美的需要

7.自我实现的需要

指人希望最大程度的发挥自己的限能，不断完善自己，实现自己理想的需要

缺失性需要

个性心理

需要

动机

能力

人格

意志

对行动的支配和调节

1.表现为推动人去产生和维持达到一定目的的所必需的行动

2.表现为阻止和克制与预定目的的相违背的愿望与行动

动机冲突

1.双趋冲突

鱼和熊掌不能兼得 （既想又想）

2.双避冲突

前有断崖后有追兵 （即怕又怕）

3.趋避冲突

爱恨交织 取舍不定 （既想又怕）

4.多重趋避冲突

对各种利弊得失的考虑 （多个既想又怕）

意志品质

1.意志的自觉性

独立性，主动调节、支配行动和意志

2.果断性

3.坚韧性（坚持性)

坚持不懈 百折不挠 持之以恒 不达目的不罢休

4.自制性

控制心理活动和行为 相反<任性 怯懦

情绪与情感

情绪

古：喜、怒、忧、思、悲、恐、惊 （7种）

心理学家：人的基本情绪：快乐、愤怒、恐惧、悲哀

根据情绪状态可分为

心境：微弱、平静和持久

激情：爆发强烈而持续时间短暂同时伴有明显的生理变化

应激：出乎意料的紧张和危急情况下引起的

情感

道德感

对自己行为产生监督和调控作用，有明显的自觉性

理智感

在智力活动中，认识和评价事物时所产生的情感体验

美感

用一定审美标准评价事物时产生的情感体验

想象

无意想象

有意想象 （根据新颖程度划分）

1.再造想象

2.创造想象

产生条件

1.强烈的创做欲望

2.丰富的表象储备

3.积累必要的知识经验

4.原型启发

5.积极的思维活动

6.灵感的作用

3.幻想

理想

空想

中心主题

主题

主题

主题