导图社区 凯程333教育学原理
凯程教育学原理全思维导图，包括教育学概述、教育的概念、教育与人的发展、教育与社会发展、教育目的、教育制度、课程、教学、德育、教师与学生。
333教育综合 教育学原理，教育学是通过对教育现象和教育问题的研究，揭示教育规律，指导教育实践， 探讨教育艺术和教育价值的 一门科学。
333教育综合 教育学原理，教育目的指教育培养人的质量规格，也是教育要达到的预期结果，反映教育在人的培养的规格标准、努力方向和社会倾向性等方面的要求。
333教育综合 教育学原理，整理了教育的社会制约性、教育的社会功能、教育与我国社会主义建设，一起来看。
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第14章DNA的生物合成读书笔记
教育综合
教育学概述
★★教育学的研究对象与任务 J
★★概念 MJ
研究对象
☆研究任务 j
教育规律
教育价值观念
教育艺术
★教育学的产生与发展 j
☆教育学的萌芽 j
★独立形态教育学的产生与发展 j
使教育学成为独立学科的代表人物
独立形态教育学形成时期的特点
教育学发展的多样化时期
实证教育思想
★★实验教育学 MJ
★文化教育学 M
★★实用主义教育学 MJL
马克思主义教育学
评判教育学
制度教育学
教育学的理论深化阶段
教育的概念
★★教育的概念与质的规定性 mjl
★★★教育概念的界定 m
★★★广义的教育 M
★★★狭义的教育 M
★★★教育的质的规定性 MJL
教育是有目的的培养人的社会活动
教育是教育者引领受教育者学习、传承、践行人类经验的互动活动
教育是激励与教导受教育者自觉学习和自我教育的活动
★★★教育活动的基本要素 MJL
教育者
受教育者
教育内容
教育活动方式
教育的历史发展
☆教育的起源 j
★生物起源说
★心理起源说
★劳动起源说
★古代教育的特点 J
★★★现代教育的特点 JL
学校教育逐步普及
教育的公共性日益突出
教育的生产性不断加强
教育制度逐步完善
★拓展：教育功能 m
★全纳教育 m
教育与人的发展
★人的发展概述 l
★★人的发展的含义与特点 m（j）
★★★人的发展的含义M
广义
狭义
人的发展内容可分为三个方面
☆人的发展特点 j
未完成性
能动性
★★★人的发展的规律性 JL
★顺序性 l
阶段性
差异性
不平衡性
☆关键期 l
☆整体性 m
含义 制约
★★★影响人身心发展的因素 jl
★★遗传素质 j
遗传的含义 M
遗传素质的作用 J
★★环境 jL
环境的含义
环境的作用
★★个体的主观能动性 JL
含义
个体因素的作用
★★★学校教育 （j）l
☆作用 j
★学校教育能够发挥主导作用的原因 J
教育在人的发展中起着引领作用（主导作用）
★★学校教育主要通过文化知识的传递来培养人 JL
知识的认识价值
知识的能力价值
知识的陶冶价值
知识的实践价值
学校教育对提高人的现代性有显著的作用
★学校教育主导作用的表现 J
教育的个体个性化功能
教育的个体社会化功能
★学校教育主导作用发挥的条件 JL
学校教育内部
学校教育外部
影响人身心发展因素的理论
单因素论与多因素论
内发论与外铄论
★内发论 m
★★外铄论 m
内因与外因交互作用论
教育与社会发展
★☆教育的社会制约性 jl
★★生产力对教育发展的影响与制约 jl
★★政治经济制度 jl
★★文化 jl
教育的社会功能
★★社会变迁功能 mjl
★★★教育的经济功能 jl
★★★教育的政治功能 jl
★★★教育的文化功能 jl
★☆教育的生态功能 jl
★★★社会流动功能 jl
★★含义 m
意义
教育的社会功能与教育的相对独立性
社会变迁功能与社会流动功能的关系
★★★教育的相对独立性 mjl
主要表现
对相对性的说明
教育的社会制约性与教育的相对独立性的关系（补充）
教育与我国社会主义建设
作用和地位
★树立以人为本的教育观 j
★☆把教育摆在优先发展的战略地位 jl
教育优先发展的含义
教育优先发展的原因
★科教兴国与国兴科教 ml
国行教育的重大举措和巨大成绩
★☆国兴教育面临的问题 l
教育经费投入严重不足
教育公平面临严峻挑战
★☆努力办好让人民满意的教育 l
教育目的
教育目的概述
★★★教育目的的概念 m
广义的教育目
★狭义的教育目的 m
教育目的的内容结构
★☆教育目的的层次结构 j
★☆培养目标 m
课程目标
教学目标
☆我国的教育目的 l
教育目的的意义（新）
教育方针
★教育方针的概念 mj
☆教育目的与教育方针的关系 j
★教育目的的相关理论 jl
★★★教育目的的价值取向 mjl
★★社会本位论 mj
代表人物
主要观点
评价
★★★个人本位论 mjl
对待两种理论的正确态度
★★★马克思主义关于人的全面发展学说 mjl
马克思主义关于人的全面发展学说的科学含义
马克思主义关于人的全面发展所必须具备的社会条件
马克思主义关于人的全面发展学说在教育学上的重要意义
我国该如何实现马克思主义的全面发展学说
内在目的论与外在目的论
★教育的内在目的论 j（l）
观点
教育的外在目的论
☆教育准备生活说与教育适应生活说 l
★☆斯宾塞的教育准备生活说 mj（l）
★杜威的教育适应生活说 m
我国的教育目的
★教育目的的建构（依据） m
时代与社会发展需要
个体身心发展的特点与需要
马克思主义关于人的全面发展学说是理论依据
★★★我国教育目的的基本精神 jl
培养劳动者或社会主义建设人才是社会主义教育目的的总要求
坚持教育目的的社会主义方向是我国教育目的的根本性质
坚持全面发展是社会主义教育质量标准
以提高全民素质为宗旨
培养独立个性
☆普通中小学的性质与任务 j
★★★普通中小学教育的组成部分：全面发展教育 mjl
全面发展教育的含义
全面发展教育的组成
德育
★☆智育 mj
★体育m（l）
★★★美育 m（l）
★☆劳动教育 ml
含义 作用
★德智体美劳之间的关系 （j）l
全面发展教育的实现
★拓展：素质教育 jl
教育制度
教育制度的概述
★★★教育制度的含义和特点 m
内容
★特点 j
教育制度的历史发展（了解）
★终身教育 m（l）
☆现代学校教育制度 l
★★★学制的概念 m（l）
地位
趋势
类型
★★学制的类型
★★双轨学制 m
★单轨学制 m
★分支型学制 m
简介 内容 特点
★★现代学校教育制度的变革 jl
从学校系统分析，双轨学制在向分支型学制和单轨学制方向发展
从学校阶段来看，每个阶段都发生了重大变化
我国现行学校教育制度
★我国学校教育制度的演变（了解）ml
☆学制制定的依据（补充知识点）j
☆我国现行学校教育制度的形态 j
★★我国现行学校教育制度的改革 j
基本普及学前教育
★★均衡发展义务教育m
成就
问题
努力普及高中阶段教育
职业教育与普通教育综合化
大力发展高等教育
★★终身教育体系的建构 l
终身教育的简介
★★终身教育的含义 m
如何推动终身教育理念的实践
课程
课程概述
★★★课程的概念 m（j）
学界最流行的两种说法
课程的含义
课程的三种表现文本
☆古德莱德的课程分类（补充知识点） j
☆课程与教学的关系（补充知识点）l
课程的实施文本
★★★课程计划 m
★★★课程标准 m
★★教材及其他课程资源 m
课程理论的发展
☆斯宾塞的知识价值论 j
☆杜威的经验课程 m
★博比特的活动分析法 l
★★泰勒的目标模式 j（l）
课程争论的几个主要问题
★学科课程与活动课程 jl
★★★学科课程（也叫分科课程）mjl
★★★活动课程（也叫经验课程或者儿童中心课程）mj（l）
对待两种课程类型的态度
★综合课程与分科课程 l
★★综合课程 m
优点
局限
目前解决对策
综合课程的分类
分科课程即学科课程
必修课程与选修课程
显性课程与隐性课程
国家课程、地方课程与校本课程
国家课程
地方课程
★★校本课程 mjl
基础型课程，扩展型课程，研究型课程（前沿知识）
课程的一元论与课程的多样化
☆课程的一元化 m
☆课程的多样性 j
课程设计
★★课程设计的含义与步骤 m
☆课程目标的设计 l
★★课程目标的概念 m
★课程目标的来源 j
课程目标与教育目的、培养目标、教学目标的关系
☆课程目标设计的基本问题 j
★课程目标设计的基本方式 j
布鲁姆教育目标分类学
★课程内容的设计
★课程内容的选择 mj
★课程内容的组织 jl
直线式与螺旋式
☆直线式 m
★螺旋式 mj
学科的逻辑与心理的逻辑
☆纵向组织与横向组织（课程的结构）l
课程改革
★★世界各国课程改革发展的趋势 jl
★我国基础教育的课程改革 jl
新一轮基础教育课程改革的背景
★★新一轮基础教育课程改革的理念 j
新一轮基础教育课程改革的目标
总体目标
★★★具体目标 jl
我国中小学的课程设置（新增知识点）
☆我国中小学课程改革的其他内容 j
课程结构
课程内容
课堂实施
自主学习
★研究性学习 m
合作学习
课程评价
课程管理
★拓展：核心素养 l
教学
教学概述
★★★教学的概念 m
★教学的意义 l
★★教学的任务 jl
☆教学过程 j
★★★教学过程的性质 mjl
★教学过程是一种特殊的认识活动过程（特殊认识说） j
☆教学过程是以交往为背景和手段的活动过程（交往说）l
教学过程是一个促进身心发展、追寻与实现价值目标的过程（价值目标说）
教学过程是一种促进学生身心全面发展的过程（全面发展说）
★教学过程是一种教师教与学生学的双边活动过程，是教学相长的过程（双边活动说）l
★★学生掌握知识的基本阶段 jl
★★传授——接受教学 mj（l）
★★问题——探究教学 j
★★★教学过程中应处理好的几种关系 jl
★★间接经验与直接经验的关系 jl
掌握知识与进行教育的关系（即掌握知识与培养品德的关系）（新增知识点）
★★★掌握知识与发展智力（即发展智力）的关系 jl
★★智力活动与非智力活动的关系 mj
★★★教师主导作用与学生主动性的关系 jl
★★★教学工作的基本环节 jl
教学组织形式
教学组织形式概述
★★教学组织形式的含义 mj
★★常见的几种教学组织形式 jl
个别教学制
★★★班级授课制 mjl
内涵
发展
主要特征
★改革趋势 l
★★分组教学制 ml
小组合作学习
分层教学法
★走班制 m
慕课（补充知识点）
翻转课堂
泛在学习（补充知识点）
混合教学
小队教学（补充知识点）
教学的基本组织形式和辅助形式
教学的基本组织形式
教学的辅助组织形式（了解）
教学原则和教学方法
☆教学原则和教学方法的概述 j
☆教学原则的含义
★★教学方法的含义 m
★教学方法的选择 l
★★★中小学常见的教学原则 mjl
★★直观性原则 mjl
基本要求
★★启发性原则 mjl
★★系统性原则 mj
☆巩固性原则 l
★量力性原则 mj
★★思想性与科学性相统一的原则 jl
★★理论联系实际原则 mj（l）
★★因材施教原则 mj
★☆中小学常用的教学方法 jl
★★讲授法 mj（l
★★谈话法 m
★讨论法 mj（l）
实验法
★实习作业法 m
★演示法 mj
练习法
☆研究法 m
问题教学法（新）
读书指导法（新）
含义、 基本要求
教学评价
教学评价概述
★★★教学评价的概念 m
☆教学评价的意义 l
★★教学评价的种类 jl
根据评价在教学过程中的作用
★★诊断性评价 m
★★★形成性评价 m（j）
☆终结性评价 m
根据评价所运用的方法和标准不同
★★相对性评价 m
☆绝对性评价 m
根据评价的主体不同
★★教学评价的原则和方法 j
★★教学评价的原则 j(l)
★教学评价的方法 j
☆观察法 m
测验法
☆调查法 m
自我评价法
★学生学业成绩的评价 j
★★教师教学工作的评价 l
☆评教的意义 j
☆评教的要求 j
教学的几种水平
评教的方法
☆教学评价的改革 l
德育概述
★★★德育的概念 m
德育的特点
★德育的功能 j
德育的任务
★德育的内容 j
★★德育过程 mjl
★★德育过程的规律 （m）jl
★★德育过程是学生在教师引导下的个体品德的自主构建过程 jl
★★德育过程是培养学生知情意行整体和谐发展的过程 （j）l
思想道德发展具有整体性
德育过程具有多开端性
德育实践具有针对性
★☆德育过程是提高学生自我教育能力的过程 l
培养自我教育能力的意义
自我教育能力是德育的一个重要条件
自我教育能力是德育的一个重要标志
自我教育能力体现学生的自主性、能动性和创造性
自我教育能力的构成因素
自我期望能力
自我评价能力
自我调控能力
自我教育能力的发展应顺应德育发展的规律
德育是学生德育矛盾积极转化的过程
德育原则与德育方法
★★★德育原则 mjl
★在集体中教育原则 j
理论与生活相结合原则
★☆疏导原则 mj
★★长善救失原则 mjl
★☆严格要求与尊重学生相结合原则 （m）jl
★☆因材施教原则 ml
★★教育影响一致性原则 jl
★☆教育影响的连贯性原则 jl
含义 基本要求
★★德育方法 mj
★说服法 m
★★情境陶冶法 mj
★实践锻炼法 m
★自我修养法 m
★榜样示范法 mj
★奖惩法 mj
★★★德育途径 （m）jl
德育课程与直接的道德教育
直接的道德教育
全方位德育与间接的道德教育
间接的道德教育
全方位德育
教师与学生
☆教师 m
★★★教师劳动的特点 jl
☆教师劳动的复杂性 m
☆教师劳动的创造性 l
☆教师劳动的示范性 j
☆教师劳动的专业性 l
教师劳动的长效性
★☆教师劳动的价值 jl
教师劳动的社会价值
教师劳动的个人价值
正确认识和评价教师的活动
★☆教师的权利和义务 j
★教师的专业权利 j
★教师的专业义务 j
★☆教师职业的角色扮演 jl
★教师的角色丛 j
★☆教师角色的冲突及其解决 jl
教师角色冲突的表现
教师角色冲突的解决
★☆社会变迁中教师角色发展的趋势 j（l）
★★★教师的素养 （m）jl
★高尚的师德 mj
宽厚的文化素养
专门的教育素养
健康的心理素质
教师的培训与提高
教师的培训与提高的紧迫性
★★★教师个体专业性发展的过程 mjl
理论1:教师发展的4个阶段
理论2：教师发展的5个阶段
非关注，虚拟关注，生存关注，任务关注，自我更新关注
★★★培养和提高教师素养的主要途径 jl
教师个体专业性发展的途径 m
教师队伍专业化的主要途径
学生与师生关系
★学生观 l
★师生关系 ml
☆师生关系的类型 j
★☆良好师生关系的标准 jl
★☆建立良好师生关系的途径与方法 （j）l
班主任
班主任工作概述
☆班主任工作的意义与任务（了解）j
★★班主任素质的要求 jl
★★班主任工作的内容和方法（j）l
班集体的培养
★班集体的教育功能 l
学生群体及其主要类型
★班集体 m
学生群体
正式群体
★☆非正式群体 mj
参照群体
★☆集体的发展阶段 jl
★★培养集体的方法 jl
确定集体的目标
健全组织、培养干部已形成集体核心
有计划地开展集体活动
培养正确的舆论和良好的班风
★做好个别教育工作 jl
学校管理
学校管理概述
学校管理的概念
★★★学校管理的含义 m
★学校管理的特性 mj
☆学校管理的构成要素 j
★学校管理体制 m
★校长负责制 j（l）
★☆校长负责制的含义 m
实施校长负责制应该注意的问题
学校管理详情与发展趋势
学校管理的目标与过程
学校管理的目标
★学校管理目标的概念 m
学校管理目标的作用
学校管理的目标定位
学校管理目标实现的要求
★☆学校管理的过程 mj
☆学校管理的基本环节 j
四个环节的相互关系
☆学校管理的内容与要求 m
教学管理
教学思想管理
教学组织管理
☆教学质量管理 j
教师管理
☆学生管理 j
总务管理
★★学校管理的发展趋势 jl
★学校管理法治化 l
★学校管理人性化 mj
★学校管理校本化 mj
学校管理信息化
学校管理民主化
