教育的概述

教育知识与能力第一章第一节教育的概述，详细介绍了教育含义、构成要素、属性、起源和发展等内容，且标明知识点的考查题型！

第一节 教育的概述

• 教育的含义
  • ”教育“一词由来（选）
    • 一人一书一句话
    • 《孟子·尽心上》 得天下英才而教育之
  • 教育定义（选、辨）
    • 广义的教育：指一切有目的地增进人的知识和技能，发展人的智力和体力，影响人的思想观念 的社会活动。广义的教育包括社会教育、家庭教育、学校教育。广义教育是人类社会有史以来就有的教育活动。
    • 狭义的教育：指学校教育，是指受教育者按一定社会要求和受教育者身心发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者身心施加影响，促使他们朝着期望的方向发展的活动。
• 教育的构成要素（选）
  • 教育者
    • 教的主体，发挥主导作用
  • 受教育者
    • 学的主体，需要调动积极性
  • 教育影响
    • 中介、媒介
• 教育的属性（选、辨）
  • 教育的本质属性
    • 教育是一种有目的的培养人的社会活动。是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的本质属性，即教育的质的规定性。
      • 1.教育是人类社会所特有的社会现象。
      • 2.教育培养人是有意识、有目的地进行的。
      • 3.教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。
  • 教育的社会属性
    • 社会永历立
    • 永恒性：教育是人类所特有的社会属性。只要人类社会存在，教育就存在。
    • 历史性：在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同。
    • 相对独立性：指教育具有自身的运行规律和发展特点。
      • 1.教育具有自身的质的规定性。
      • 2.教育具有历史继承性。
      • 3.教育具有与生产力发展和政治经济制度发展的不平衡性
    • 阶级性：在阶级社会里，教育总要反映一定阶级的利益、意志、愿望和要求。因此，教育在阶级社会里表现出阶级性。
• 教育的起源（选）
  • 神话起源说：是人类最古老的教育起源说。认为教育与其他万事万物都一样，都是由 人格化的神（上帝或天）所创造的，教育的目的就是体现神或者天的意志，使人皈依于神或顺从于天。这种观点是错误的。
  • 生物起源说：认为教育起源于生物的生存竞争本能，正是为了保存和繁衍自己的种系，把一定知识、技能传递给下一代。代表人物：利托尔诺（法）、沛西·能（英）。是第一个正式提出的教育起源学说。
    • 本能生利息
  • 心理起源说：认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿。代表人物：孟禄（美）
    • 心理仿孟禄
  • 劳动起源说：教育起源于劳动，起源于人类社会特有的劳动。代表人物：苏联教育家凯洛夫、米丁斯基。
    • 米凯爱劳动
• 教育的发展
  • 原始社会的教育
    • 原始社会教育特点：（1）教育与生产劳动和社会生活融合在一起。（2）教育的无阶级性、平等性。（3）教育内容简单，教育手段和方法单一。
  • 古代学校教育
    • 奴隶社会
      • 中国
        • 夏、商、西周
          • 学校名称：庠、序、校（西周出现了国学、乡学）
          • 教育内容：六艺——礼乐射御书数。培养为奴隶制社会服务的人才；政教合一、学在官府
        • 春秋
          • 学习名称：私学兴起
          • 教育内容：自由办学、自由就学、自由讲学、自由竞争
      • 外国
        • 古印度
          • 教育内容：《吠陀》为主的经典经义。宗教教育（婆罗门教、佛教）
        • 古埃及
          • 学校名称：文士学校
          • 教育内容：文字、书写、执政能力。以僧为师、以吏为师
        • 古希腊
          • 斯巴达
            • 教育内容：军事体育——斗拳、击剑、角力，格斗、竞走。培养军人与武士（忠于统治阶级的军人）。
          • 雅典
            • 教育内容：政治、哲学、文学、艺术、体操等。培养奴隶主后代（身心和谐发展的好公民）
    • 封建社会
      • 中国
        • 战国
          • 私学繁荣。以儒、墨为主的显学盛行。
        • 汉代
          • 官学、私学。”罢黜百家，独尊儒术“。察举制、征辟制
        • 隋唐
          • 分科教学（经、史、律、书、数）。科举制。
        • 宋朝
          • 程朱理学（四书五经），科举制
        • 明朝
          • 学塾，科举制（八股文成为科考固定格式）
        • 明清末年
          • 学堂，中体西用，废除科举（1905年）
      • 外国
        • 中世纪
          • 教会学校
            • 僧院学校、大主教学校：七艺（三科：文法、修辞|辩证法；四学：算数、几何、天文、音乐），培养僧侣和统治人才。教区学校：简单的读、写、算。对普通平民子弟进行宗教教育。
          • 骑士学校
            • 骑士七技（骑马、游泳、投枪、击剑、打猎、下棋、吟诗），效忠于封建领主的家庭教育
    • 古代学校教育的特点：（1）产生了学校，教育成为社会的专门职能；（2)教育与生产劳动相脱离，具有非生产性；（3)教育具有阶级性和封建社会的等级性；（4）古代教育表现为道统性、专制性、刻板性和象征性；（5）古代学校教育初步发展，未形成复杂的结构体系。
  • 现代社会的教育（简）
    • 近代社会的教育
      • 公立十一
      • 1.国家加强了对教育的重视和干预、公立教育崛起。
      • 2.初等义务教育的普遍实施。
      • 3.教育的世俗化。
      • 4.重视教育立法，依法执教
    • 20世纪以后教育的新特点
      • 全民多现身
      • 1.教育的终身化。现代人的一生应该是终身学习、终生发展的一生。
      • 2.教育的全民化。全民教育是指教育必须面向所有人，即人人都有接受教育的权力，且必须接受一定程度的教育。
      • 3.教育的民主化。教育的民主化主要是指对教育等计划、特权化、专制性的否定。
      • 4.教育的多元化。教育多元化主要是对教育的单一性和统一性的否定，是培养目标、办学形式、管理模式、教学内容、评价标准的多元化。
      • 5.教育的现代化。教育技术的现代化是指现代科学技术在教育上的运用