教学知识与能力简答题

教资的科目二速记口诀，包含启发性教学原则：承认学生是学习的主体，调动，引导，活泼，自觉，提高；理论联系实际教学原则：运用知识联系实际处理乡土。

教学知识与能力简答题

• 第一章
  • 20世纪后的教育的特点
    • 全民多现身
  • 生产力与教育的关系
    • 人平内规
  • 教育对生产力发展的促进作用
    • 两再一新：劳动力，科学知识，技术创新
  • 政治经济制度对教育的制约作用
    • 体(教育的管理体制）内 （内容）性质两权（受教育权和领导权）一目的
  • 个体身心发展的一般规律
    • 顺阶补差不平衡
  • 影响个体身心发展的因素
    • 遗传+环境+学校+个体的主观能动性
  • 学校教育在人的身心发展起主导作用的原因
    • 三有教师控制全面
  • 学校教育在人的身心发展起主导作用的表现
    • 严（延时价值）规范（社会性规范），速（加速）个性
  • 教育制度确立的依据：社会（科社文人）+人（身心发展规律，年龄）+学制（本国+外国）
  • 现代教育制度的发展趋势
    • 义务要延长，职普综合化，高等教育大众化，终身教育体系建构
  • 确立我国教育目的的依据
    • 背景+身心发展规律+思想+马克思
  • 全面发展教育的构成及作用
    • 德智体美劳
• 第二章
  • 活动中心课程论的观点
    • 杜威要（需要）要去（兴趣）验儿童（儿童活动）心理（心理学化）
  • 学科中心课程论
    • 巴特分学科
  • 制约课程开发的因素
    • 学生+社会+学科特征
  • 课程设计的目标模式
    • 泰勒课程编制的四个问题：泰勒原理：目标（确定），内容（选择经验），方法（组织经验），评价（结果）
  • 课程内容的文本形式：课程计划，课程标准，教材
  • 课程标准的含义和作用
    • 课标是指导性文件；是教材编写，教学，评价，考试命题的依据
  • 新基础教育课程改革的具体目标有哪些：
    • 方（学习方式）平（评价与考试制度） 的关（三级课程管理制度）节（课程结构）有内（内容与时代）功（课程功能的转变）
  • 新课程改革的结构
    • 小学综合课，初中分科与综合，高中分科，小至高设实践必修农村中学课程Wie当地社会经济发展服务
  • 新课程改革背景下的评价观
    • 三发（促发展，发展趋势，发展过程）一总（综合化）一分（分层化 ）两朵花（多样、多元化）
  • 综合实践活动课程的主要领域
    • 演习设计（研究性学习、信息技术教育、社区服务和社会实践、劳动与技术教育）
• 第三章
  • 我国现阶段的教学任务
    • 双基+德智体美劳
  • 教学过程的结构
    • 激灵姑姑请用茶:（激发动机、领会、巩固、运用、检查）
  • 直观性教学原则的含义及贯彻要求：选择语言不滥用
  • 启发性教学原则：承认学生是学习的主体，调动，引导，活泼，自觉，提高
    • 牧民发问（目的、教学民主、启发，解决问题）
  • 循序渐进教学原则：按学科和学生，系统掌握知识，形成能力
    • 教学要系统，解决重难点，顺序浅入深
  • 理论联系实际教学原则：运用知识联系实际处理乡土
  • 讲授法的概念和要求：讲授内容（科系思），讲的时候：注意启发--讲究语言艺术--学生听讲
  • 教学方法选用的依据
    • 一课程二师生三教学
  • 班级授课制的特点
    • 班级--（集体教育、大面积、教师（主导、教学管理）、学生获得系统知识、最后有制度的保证
  • 班级授课制的缺点
    • 不利 学生（主体、交流、能力、适应教学多样化、）因材施教==不利主流创，不因材教内容
  • 教学工作的基本环节
    • 备考、上课、课外作业布置与批改、课外辅导、学生学业成绩的评定
  • 教师备考的基本要求
    • 把课标，针对学，更新课，多考虑
  • 课外作业的布置要求
    • 不超标，要适度，定时间，及反馈
• 第四章
  • 如何在教学中应用注意的规律
    • 正确运用无意注意的规律组织教学活动：环境、注意讲演、板书技巧、教具的使用、内容的组织
    • 运用有意注意的规律组织教学，提高学习自觉性：目的、教学活动、措施、兴趣
    • 两种注意相互转换的组织教学
  • 如何培养中学生的注意力
    • 斗争兴趣成习惯、保持状态扬优点
  • 影响遗忘进程的因素
    • 人才请发誓==记忆任务、学习材料、情绪、方法、时间
  • 短时记忆的特点
    • 时间短、容量少、操作性强、易受干扰、复诉
  • 中学生记忆发展的优点
    • 容量增大、有意、意义识记、抽象记忆
  • 遗忘的原因
    • 痕迹衰退说、干扰说、动机说、提取失败说、同化说
  • 有效地组织复习：及时分饭，才敢多数50%
  • 创造性的培养
    • 环境松，塑教育，设课程==宽松的环境、创造性个性塑造
  • 影响问题解决的主要因素
    • 稳定工作，千元请不动你
  • 提高问题解决能力的教学
    • 思练良方
  • 培养学生想象力的方法
    • 引观察。勤思考，学知识，练想象，爱幻想。
  • 学生的学习特点
    • 尖叫系统班级的被动性==间接知识经验、教师、掌握系统、班集体、被动性
  • 操作技能的培养要求
    • 试讲练，动反馈
  • 心智技能的培养要求：借个机缘
  • 有意义学习的实质及条件
    • 材料的逻辑+心向+适当的知识
  • 建构主义学习理论的知识观、学习观、学生观
    • 知识观：解释+不精确+特定情境
    • 学生观：巨大潜能+差异性
    • 学习观：在学习社会情境中主动建构
  • 学习动机与学习效率的关系
    • 倒U型关系，中等强度的动机最有利于任务的完成
  • 马生理需求层次
    • 生理、安全、归属与爱、尊重、求知、审美、自我实现的需要
  • 如何培养和激发学生的学习动机
    • 学生需要立志努力获得效能
  • 影响迁移的主要因素
    • 相似性+原有认知结构+学习心向与定势
  • 有效促进学习迁移的教学
    • 二排精授
  • 认知结构的内容
    • 复述策略、精加工策略、组织策略
• 第八章
  • 班集体的发展阶段
    • 组合法术
  • 班集体形成的标志
    • 健全班风是组织的目标
  • 班主任培养班集体的主要方法
    • 核心目标治活班风
  • 班主任的个别教育工作
    • 优等生：严要求，常激励，消嫉妒，用优势
    • 中等生：重视个别与食材
    • 后进生：恒心才发光
  • 教师成长与发展的基本途径
    • 看别人，看自己，多训练，多反思
• 第七章
  • 影响品德发展的因素
    • 外有加班会，内有人独到=外部条件（家庭教养，同伴群体，社会风气），内部（认知失调，态度定势，道德认识
  • 皮亚杰道德发展阶段论
    • 前权可正
  • 促进中学生形成良好品德的方法
    • 说服大家榜样的价值，所以我们一起来玩一个角色扮演的游戏，小组讨论和约定好给予奖励和惩罚
  • 德育过程的基本规律
    • 互动多方面积极转化提高
  • 疏导原则
    • 讲理（讲明道理）又（循循诱导）表扬（表扬激励）
  • 贯彻尊重与严格要求原则的要求
    • 关心和严格并行，合理而严格要求
  • 知行合一原则的要求
    • 认识活动，统一作则
  • 说服教育法
    • 明确的目的性和针对性，富有知识性和趣味性，时机和契机，以诚待人
  • 扮演示范法
    • 好情行=选好榜样+敬慕之情+调节行为
  • 中学德育的途径
    • 一教二班三活
• 第六章
  • 学校开展心理健康的途径
    • 开课（心理健康课、心理辅导课）+渗透（学科渗透）+辅导）（个别，小组）+活动（班级、团队）
  • 学校心理辅导的原则
    • 尊重全体发展，个别整体主体
• 第五章
  • 皮亚杰将儿童认知发展划分为几个阶段：四个
    • 敢前巨星
  • 最近发展区及启示
    • 现在将来有差异，潜在变现实，发展走在前
  • 不同气质类型的教育措施
    • 胆汁要直接，多血要专一，粘液有耐心，抑郁求委婉
  • 人格形成的影响因素
    • 遗传，社会，家庭，学校，个人
  • 如何培养学生的能力
    • 才元是非早训=因材施教+元认知+社会实践+非智力+早期能力+学习与训练（我的能力是怎么提高的呢？首先分析自己认知能力=元认知，根据自己的能力差异因材施教，发现实我早期能力缺乏，在社会上实践活动中培养和加强知识和技能的学习与训练，包括，早期能力，创造能力，非智力因素，
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