333教原第三章

教育学原理第三章知识总结，包括：第一节人的发展概述(时光下，整体特规律)和第二节影响人的发展的基本因素两部分。

教育与人的发展

• 第一节人的发展概述（时光下，整体特规律）
  • 一、含义
    • 1、两种释义
      • 列表页面
    • 2、（广义胚胎到死亡，狭义出生到成人）
      • 子主题
    • 3、整体性（生心社会）
      • 生理发展：神圣运动
      • 心理发展：认知：感知主机。人格：读稳私信
      • 社会发展：规范行为有意识，自然人长为社会人
  • 二、特点
    • 未完成性（未成熟，可塑需教育）
    • 能动性（自我塑造，与动物不同）
  • 三、人的发展的规律性（姐不整顺差）
    • 1.阶段性（含泪启示）
      • 含义
      • 内容：婴幼儿少倾城
      • 启示：针对性
    • 2.不平衡性（含泪启示）
      • 含义
      • 内容（婴青是身体高峰期，婴儿期神经完善，生殖未发育）
      • 启示：抓住关键期
    • 3.整体性（含泪启示）
      • 含义：
      • 内容：生心社会联系紧
      • 启示：全面发展
    • 4.顺序性（含泪启示）
      • 含义：发展先后不可逆
      • 内容：机械—意义 具体形象—抽象思维
      • 启示：循序渐进
    • 5.差异性（含泪启示）
      • 含义
      • 内容
      • 启示：因材施教
• 第二节 影响人的发展的基本因素
  • 一、遗传（含作品）
    • 1.含义（特性肝肾）
    • 2.作用（前程差异可塑）
      • 遗传素质是人的发展的生理前提，为人的发展提供了可能性（身心和生理）
      • 遗传素质的成熟性制约着人的发展过程及年龄特征（器官完善，提供了可能与限制）
      • 遗传素质的差异性对人的发展教育有一定的影响
      • 遗传素质具有可塑性
    • 3.评价：不能夸大遗传，重视环境教主。
  • 二、环境（含作品）
    • 1.含义
    • 2.作用（外条给定人能动，不能夸大其作用）
      • 环境是人的发展的外部条件
      • 环境的给定型和主体的选择性（前人创设自己选，作用取决于态度）
      • 环境对人的发展离不开人对环境的能动作用（激发创造去利用）
      • 不能夸大环境的作用
    • 3.评价：发展与环境有关，但不能过分夸大
  • 三、个体活动（含作品）
    • 1.含义
    • 2.作用（决定内化构自我）
      • 个体活动是人的发展的决定因素
      • 制约环境影响的内化和主体的自我建构
      • 个体通过能动的活动选择，建构自我的发展
    • 3.评价：设计奋斗，自我建构，发挥主体不压抑
  • 四、学校教育（汗腺银条）
    • 1.含义：主导作用
    • 2.表现：个体个性化与个体社会化（以特价观智能之声）
    • 3.原因：继母朱熹，能人陶氏，全面教师现代化
    • 4.发挥条件：受教育者，学校，家庭，社会
  • 【补】简述知识的价值（能人陶氏）
    • 能力价值：心理能力，用于实践，提高自身
    • 认识价值：高效掌资源，重组经验深加工
    • 陶冶价值：科学精神求真理，人文精神引自由，形成智慧担责任
    • 实践价值：外在转为内在，内在显为实践