导图社区 333教原第三章
教育学原理第三章知识总结，包括：第一节人的发展概述(时光下，整体特规律)和第二节影响人的发展的基本因素两部分。
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教育与人的发展
第一节人的发展概述（时光下，整体特规律）
一、含义
1、两种释义
列表页面
2、（广义胚胎到死亡，狭义出生到成人）
子主题
3、整体性（生心社会）
生理发展：神圣运动
心理发展：认知：感知主机。人格：读稳私信
社会发展：规范行为有意识，自然人长为社会人
二、特点
未完成性（未成熟，可塑需教育）
能动性（自我塑造，与动物不同）
三、人的发展的规律性（姐不整顺差）
1.阶段性（含泪启示）
含义
内容：婴幼儿少倾城
启示：针对性
2.不平衡性（含泪启示）
内容（婴青是身体高峰期，婴儿期神经完善，生殖未发育）
启示：抓住关键期
3.整体性（含泪启示）
含义：
内容：生心社会联系紧
启示：全面发展
4.顺序性（含泪启示）
含义：发展先后不可逆
内容：机械—意义 具体形象—抽象思维
启示：循序渐进
5.差异性（含泪启示）
内容
启示：因材施教
第二节 影响人的发展的基本因素
一、遗传（含作品）
1.含义（特性肝肾）
2.作用（前程差异可塑）
遗传素质是人的发展的生理前提，为人的发展提供了可能性（身心和生理）
遗传素质的成熟性制约着人的发展过程及年龄特征（器官完善，提供了可能与限制）
遗传素质的差异性对人的发展教育有一定的影响
遗传素质具有可塑性
3.评价：不能夸大遗传，重视环境教主。
二、环境（含作品）
1.含义
2.作用（外条给定人能动，不能夸大其作用）
环境是人的发展的外部条件
环境的给定型和主体的选择性（前人创设自己选，作用取决于态度）
环境对人的发展离不开人对环境的能动作用（激发创造去利用）
不能夸大环境的作用
3.评价：发展与环境有关，但不能过分夸大
三、个体活动（含作品）
2.作用（决定内化构自我）
个体活动是人的发展的决定因素
制约环境影响的内化和主体的自我建构
个体通过能动的活动选择，建构自我的发展
3.评价：设计奋斗，自我建构，发挥主体不压抑
四、学校教育（汗腺银条）
1.含义：主导作用
2.表现：个体个性化与个体社会化（以特价观智能之声）
3.原因：继母朱熹，能人陶氏，全面教师现代化
4.发挥条件：受教育者，学校，家庭，社会
【补】简述知识的价值（能人陶氏）
能力价值：心理能力，用于实践，提高自身
认识价值：高效掌资源，重组经验深加工
陶冶价值：科学精神求真理，人文精神引自由，形成智慧担责任
实践价值：外在转为内在，内在显为实践