3.教育学的产生与发展

教育学之教育学的产生与发展笔记，包括教育学概述、教育学的发展历程两部分内容，有需要的可以收藏下。

教育学的产生与发展

• 教育学概述
  • 教育学及其研究对象
    • 一门研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。
    • 教育学的研究对象是教育现象和教育问题
    • 根本任务是揭示教育规律
    • 教育问题是核心
  • 教育学的价值
    • 反思日常教育经验
    • 科学解释教育问题
    • 沟通教育理论与实践
• 教育学的历史发展： 萌芽阶段， 独立形态阶段， 科学教育学的建立阶段
  • 萌芽阶段（前教育学阶段）
    • 未独立，表现为零星的教育思想和教育观点
    • 未形成系统理论和教育学话语体系
    • 以机械类比，比喻，格言，寓言等为主
    • 中国的教育思想
      • 孔子
        • 个体功能：教育人性论（性相近，习相远）
        • 社会功能：庶富教
        • 对于教育对象 有教无类（自行束修脩以上，吾未尝无诲焉）
        • 教育目的:培养君子，学而优则仕
        • 教学原则和方法
          • 学思行并重
            • 学而不思则罔，思而不学则殆
            • 学而时习之，温故而知新
            • 不耻下问
            • 身体力行
            • 强调学以致用
          • 启发诱导
            • 不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。
            • 世界上第一个提出和使用启发式教学的人
          • 因材施教
            • 第一个适用此原则的人是孔子
            • 将此原则命名为因材施教的是朱熹
            • 求也退，故进之，由也兼人，故退之。
            • 柴也愚，参也鲁，师也辟，由也口彦
          • 谦虚笃实
            • 知之为知之，不知为不知，是知也。
        • 教学纲领
          • 博学于文，约之以礼
        • 教学态度
          • 学而不厌，诲人不倦
        • 教学内容
          • 诗书礼乐易春秋
          • 志于道，据于德，依于仁，游于艺
      • 孟子
        • 性善论
        • 教育目的是明人伦
        • 提出理想的大丈夫人格
        • 教育过程就是扩充人固有的善性
      • 荀子
        • 性恶论
        • 教育的作用是化性而起伪
        • 学习过程:不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之（闻～见～知～行） 学习过程是由感性认识到，理性认识再到行动的过程
        • 荀子最是强调尊师
      • 墨家墨子
        • 兼爱非攻
        • 重视实践，注重实用技术
        • 提出人性素丝说:染于苍则苍，染于黄则黄
        • 教育目的:培养兼士或贤士，实现兼相爱交相利
        • 获取知识的途径:亲知闻知说知 说知最重要，必须依靠类推和明固的方法来获得知识。
      • 道家
        • 主张绝学和愚民
        • 认为绝学无忧
        • 遵循道法自然
        • 教育目的是培养上士或隐君子
        • 提倡用反、虚静等教育教学原则
      • 学记
        • 世界上最早的专门论述教育教学问题的著作
        • 教育功能
          • 君子如欲化民成俗，其必由学 古之王者，建国君民，教学为先 以上二者揭示了教育的重要性以及教育与政治的关系
          • 玉不琢，不成器，人不学，不知义
        • 教学相长
          • 是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也。 知困，然后能自强也。故曰教学相长也。
        • 藏息相辅
          • 大学之教也，时教必有正业，退息必有居学，故君子之于学也，藏焉修焉，息焉游焉。
          • 正课学习与课外练习必须兼顾，课内与课外相结合，相补充。
        • 预时孙摩
          • 禁于未发之谓豫，当其可之谓时，不陵节而施之谓孙，相观而善之谓摩。 分别对应预防性原则。抓住关键期。循序渐进原则。观摩学习。
          • 时过然后学，则勤苦而难成。
          • 学不躐等。杂施而不逊，则坏乱而不修。
        • 启发诱导
          • 君子之教，喻也。道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。
          • 教师应该循循善诱
        • 尊师重道
        • 方法与能力
          • 善学者，师逸而功倍，又从而庸之。不善学者，师勤而功半，又从而怨之。
        • 可接受性原则
          • 与之而不知，虽舍之可也
        • 长善救失，通过优点弥补缺点
    • 西方的教育思想
      • 苏格拉底
        • 有教无类
        • 教育目的，培养治国人才
        • 首要任务是培养道德，教人怎样做人
        • 教育方法，问答法产婆术
          • 讽刺
          • 定义
          • 助产术
        • 道德要求:自制是一切德行的基础
        • 教学内容:第一次将几何、天文、算数列为必须学习的科目
        • 西方第一个使用启发式教学的人
      • 柏拉图
        • 教育观
          • 著作理想国
          • 寓学习于游戏
          • 培养哲学王（哲学家兼政治家）
          • 教育目的:促使灵魂转向。
          • 女子也应接受教育，提倡早期教育
        • 学习观
          • 回忆说，认为认识就是回忆
        • 政治观
          • 构建理想国
          • 哲学家居于统治地位
        • 教育内容:算数、几何、天文、音乐。
      • 亚里士多德
        • 古希腊百科全书式的哲学家
        • 著作:政治学、论灵魂。
        • 论灵魂是欧洲历史上第一本关于心理学的著作
        • 秉承柏拉图的理性说
        • 追求美德是教育的最高目的
        • 体育是基础，智育是最终目的。
        • 教育史上首次提出教育遵循自然原则，这个自然是学生的心理发展， 主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育。
        • 师生关系上，坚持吾爱吾师，吾更爱真理。
      • 昆体良
        • 西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家
        • 雄辩术原理，又称，论演说家的教育 雄辩术原理是西方第一本教育专著，也是世界上第一部研究教学法的著作。 被誉为欧洲古代教育理论发展的最高成就。
        • 学习过程概括为模仿，理论，练习三阶段。
        • 对班级授课制进行首次阐述，这是班级授课制的萌芽
    • 西方教育史上的三大里程碑，理想国、爱弥儿、民主主义与教育。
  • 教育学的独立形态阶段 （教育学成为一个专门的研究领域）
    • 培根
      • 首次提出把教育学作为一门独立的学科
      • 科学归纳法第一人
    • 夸美纽斯
      • 《大教学论》教育学开始形成一门独立学科的标志。 是近代第一本教育学著作，和系统论述教育问题的专著。
      • 泛智教育，把一切事物交给一切人。一切男女青年都应该进学校。 《母育学校》第一部论述学前教育的专著 《世界图解》世界上第一部面向儿童的插图教科书
      • 教育适应自然
      • 班级授课制，大教学论中系统论述
      • 教学原则
        • 直观性，系统性，量力性，巩固性，循序渐进
        • 第一次从理论上对直观性原则做论证
      • 巩固性
        • 只学习不复习，就好像水撒在筛子上
      • 名言：教师是太阳底下最光辉的职业
    • 洛克
      • 《教育漫画》
      • 白板说
      • 绅士教育
      • 主张家庭教育优于学校教育
    • 卢梭
      • 《爱弥儿》（第一本小说体教育著作）
      • 自然与自由教育的思想：提倡自然主义教育思想， 认为教育的任务应该使儿童归于自然 出自造物主之手的东西都是好的，一到人的手里就全都变坏了
      • 儿童本位的教育观：培养自然人
    • 康德
      • 《康德教育论》
      • 首次把教育学作为一门课程，在大学里讲授
      • 人是唯一需要教育的动物
      • 教育的根本任务在于充分发展人的自然禀赋，完善自我
    • 裴斯泰洛奇
      • 主张教育遵循自然，使儿童自然发展。
      • 《林哈德与葛笃德》
      • 提倡情感教育，爱的教育
      • 第一个明确提出教育心理学化
      • 西方第一个将教育与生产劳动相结合思想付诸实践的教育家。
      • 口诀：裴爱心理重劳动
    • 赫尔巴特
      • 科学教育学之父。传统教育代表人。现代教育学之父。科学教育学奠基人。
      • 《普通教育学》标志着教育学作为一门规范独立的学科正式诞生
      • 理论基础：伦理学和心理学
      • 教育性教学原则
      • 传统三中心论：教师中心、课堂中心、教材中心
      • 教学四阶段：明了 联想 系统 方法
      • 教育目的：培养良好的社会公民。 可能目的：服务未来职业 必要目的：道德
    • 杜威
      • 现代教育代言人，实用主义哲学创始人，
      • 《民主主义与教育》
      • 从做中学
      • 新三中心论：儿童中心、活动中心、经验中心。
      • 四个即：教育即生活，教育即生长，教育即经验的改组或改造，学校即社会。
      • 五步教学法：创设疑难情境。确定疑难所在。提出假设。推断假设。验证假设。 即困难 问题 假设 验证 结论。
      • 教育无目的论：教育的目的就是它本身
      • 道德教育：道德是教育的最终和最高目的
      • 教育适应生活说
    • 斯宾塞
      • 《教育论》
      • 教育准备生活说
      • 科学知识最有价值，是核心
      • 第一次提出德育，智育，体育的概念。
      • 提倡自然后果
  • 教育学的多样化发展阶段
    • 教育学派
      • 实验教育学（梅伊曼、拉伊）
      • 文化教育学（精神教育学）
        • 狄尔泰、斯普朗格、利特。
        • 关键词：理解，解释。陶冶，唤醒。
      • 实用主义教育学
        • 杜威、克伯屈（他们二人是进步教育思想的代表人物）
      • 马克思主义教育学
        • 教育目的：促进学生个体的全面发展
        • 主要观点
          • 教育起源于生产劳动
          • 教育与生产劳动相结合，是培养全面发展的人的唯一方法。
        • 苏联的克鲁普斯卡娅
          • 《国民教育与民主主义》
        • 苏联的凯洛夫
          • 《教育学》 世界上第一部马克思主义的教育学著作
        • 苏联马卡连柯
          • 《教育诗》
          • 集体主义教育和平行教育原则
        • 严贤江
          • 《新教育大纲》
          • 子主题
      • 制度教育学
        • 乌里、洛布罗
      • 批判教育学
        • 鲍尔斯、金蒂斯
    • 中国近现代教育思想
      • 蔡元培
        • 五育并举
          • 军国民教育。实利主义教育。公民道德教育。世界观教育。美感教育。
          • 口诀：军世美实公
          • 第一次将美育作为教育方针提出。并提出以美育代宗教。
          • 世界上首次提出美育的是席勒
        • 思想自由，兼容并包
        • 主张教育独立
      • 黄炎培
        • 职业教育创始人
        • 使无业者有业，使有业者乐业。黄言。
      • 晏阳初
        • 平民教育家，国际平民教育之父，乡村建设者。
        • 中国农村问题：愚、穷、弱、私
        • 四大教育：文艺教育，生计教育，卫生教育，公民教育。
        • 推行四大教育的三大方式：学校式教育，家庭式教育和社会式教育。
        • 主张要化农民，自己首先要农民化
      • 梁漱溟
        • 中国著名的乡村建设与乡村教育理论的创立者
      • 陶行知
        • 老师是杜威
        • 乡村幼教之父
        • 生活教育理论
          • 生活即教育（核心）
            • 晓庄学校---艺友制
            • 山海工学团---小先生制
            • 育才学校
          • 社会即学校
          • 教学做合一
        • 毛泽东称颂他为伟大的人民教育家
        • 周恩来称颂他为一个无保留追随党的党外布尔什维克
        • 宋庆龄赞誉他为万世师表
        • 名言
          • 立脚点上求平等，于出头处谋自由
          • 要学生做的事，教职员躬亲共做，要学生学的知识，教职员躬亲共学，要学生守的规矩，教职员躬亲共守。
          • 千教万教，教人求真，千学万学，学做真人
          • 捧着一颗心来，不带半根草去
          • 好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
          • 我们生活中两位最伟大的教师，一位是老百姓，一位是孩子。
          • 实施创造教育
      • 陈鹤琴
        • 中国幼教之父
        • 中国的福禄贝尔
        • 教育思想的核心是 活教育
  • 教育学的理论深化阶段
    • 苏联赞科夫
      • 《教学与发展》
      • 发展性教学理论五条原则
        • 高难度
        • 高速度
        • 理论指导实际
        • 理解学习过程
        • 使所有学生包括差生都得到一般发展
      • 以最好的教学效果使学生达到最理想的发展水平
    • 美国布鲁纳
      • 《教育过程》
      • 强调学科结构，提出了结构主义教学理论
      • 倡导发现教学法
    • 德国瓦根舍因
      • 《范例教学原理》
      • 教师选择真正基础的、本质的知识作为教学内容， 通过范例内容的讲授，使学生达到举一反三，掌握同一类知识的教学方法。
    • 苏联苏霍姆林斯基
      • 《给教师的100条建议》
      • 《把整个心灵献给孩子》
      • 《帕夫雷什中学》
      • 全面和谐发展的教育思想
      • 本人被称为教育思想泰斗，其作品被称为活的教育学，学校生活的百科全书。
    • 布鲁姆
      • 掌握学习理论
      • 只要给予足够的时间和适当的教学， 几乎所有的学生对几乎所有的内容都可以达到掌握的程度
      • 《教育目标分类学》
      • 把教学目标分为认知，情感和动作技能三大领域
    • 巴班斯基
      • 《教学过程最优化》
      • 提出教学过程最优化理论
    • 皮亚杰
      • 《教育科学与儿童心理学》
      • 儿童智力发展阶段理论
        • 感知运动阶段
        • 前运算阶段
        • 具体运算阶段
        • 形式运算阶段
    • 保罗朗格朗
      • 《终身教育引论》