【教育学】第三章-教育目的

这是一篇关于【教育学】第三章-教育目的的思维导图，主要内容有教育目的概述、我国的教育目的两部分。

教育目的

• 一、教育目的概述
  • 概念
    • 国家提出培养人的质量规格 （培育什么样的人；孔子：从政的君子； 孟子：大丈夫）
  • 地位
    • 核心问题；出发点；归宿，主题；灵魂，最高理想
  • 层次结构
    • 国家的教育方针 （教育必须为社会主义现代化服务、为人民服务【方向】 ，必须与生产劳动和社会实践相结合【方法】，培养德 智体美等全面发展的社会主义建设者和接班人【目的】）
    • 国家的教育目的 （培养德智体美等全面发展的 社会主义建设者和接班人）
    • 学校的培养目标
    • 学科的课程目标
    • 教师的教学目标
  • 功能
    • 导向功能
      • 教学活动开始之前
    • 激励功能
      • 教学活动开始中
    • 评价功能
      • 教学活动结束后
      • 学校的办学方向，教育教学的质量； 教师的教学质量，学生的学习质量
  • 理论（考最多）
    • 社会本位论
      • 观点：社会需要公民，国家
      • 代表人物：那社会恐吓图图
        • 赫尔巴特、柏拉图、孔徳、涂尔干 凯兴斯泰纳、纳托普
    • 个人本位论
      • 观点：个体需要，自然人
      • 代表人物：啰嗦一路无人陪
        • 卢梭、罗杰斯、福禄贝尔、斐斯泰洛奇
    • 教育无目的论
      • 观点：教育过程就是教育目的
      • 代表人物：杜威（自己提出的）
    • 生活本位论
      • 教育准备生活说
        • 斯宾塞：今生完美（为未来生活做准备）
      • 教育适应生活说
        • 杜威：活在当下（后人归纳的）
• 二、我国的教育目的
  • 基本精神
    • 根本性质
      • 坚持社会主义方向
    • 根本途径
      • 劳教结合
    • 二、我国教育目的的基本精神： 1、培养社会主义的建设者和接班人 (根本性质：坚持社会主义方向） 2、培养德智体美等全面发展的人 3、培养具有创新精神、实践能力和独立个性的人
  • 依据
    • 社会性（环境）
      • 特定政治经济文化背景
    • 个体性（对象）
      • 受教育者身心发展规律
      • 人们教育思想
    • 理论依据（理论）
      • 马克思关于人的全面发展学说
    • 口诀：社会人马克思
    • 三、确立我国教育目的的依据 1、特定的社会政治、经济、文化背景 2、受教育者的身心发展规律 3、人们的教育思想 4、我国确定教育目的的依据是马克思 关于人的全面发展学说
  • 全面发展教育
    • 名称
      • 地位
        • 任务
    • 徳
      • 动力方向
        • 培养正确的人生观、世界观、价值观
    • 智
      • 认识基础
        • 发展学生的智力
    • 体
      • 物质保障
        • 增强学生的体质
    • 美
    • 劳
    • 具体应用
      • 培养审美观，提高感受美，欣赏美，创造美的能力
      • 劳动品质，知识技能，态度情感，创造能力
  • 素质教育
    • 内涵
      • 1、提高国民素质是基本宗旨 2、素质教育是面向全体学生——本质要求、根本规定 3、促进学生全面的发展的教育 4、促进学生个性发展的教育 5、以培养学生创新精神和实践能力为重点的教育
      • 口诀：提速个性创两全
    • 内容
      • 政治素质，道德素质，科学文化素质，身体素质，心理素质