第三章发展心理学的研究方法

这是一篇关于第三章发展心理学的研究方法的思维导图，包括：研究概述、研究的设计、常用研究方法、研究方法新趋势、研究结果分析。

发展心理学的研究方法

• 研究概述
  • 功能
    • 描述：描述研究对象的特点和发展状况，是最基本的目的
    • 解释：对发展心理现象活动过程和特点形原因、发展变化及相关关系等作说明
    • 预测：根据研究形成的某一科学理论，通过逻辑推理，对研究对象以后发展变化和在特定情境中的反应做出推断。
    • 控制：根据科学理论操作某些变量的决定条件或创设一定情境，使研究对象产生理论预期的改变或变化，是发展心理学研究的最高目标
    • 递进关系
  • 特殊性
    • 年龄是特殊自变量：不可操控，因变量的变化不能完全归因于年龄。
    • 研究对象年龄跨度大：新生儿到老人
  • 原则
    • 客观性：提出课题--选择方法--数据分析--结果报告
    • 特殊性：普遍性、一般性VS特殊性、个别性
    • 教育性：不能对被试造成身心伤害
    • 生态学：在自然和真实生态环境中研究人的心理发展规律
• 研究的设计
  • 重点：每种方法的概述和优缺点
  • 横断研究设计
    • 概念：同一时间对不同年龄段被试的心理发展水平测查并比较，通过比较，鉴别出发展的某些方面是否有与年龄相关的变化
    • 优缺点
      • 优
        • 时间短、取样大
        • 成本低、费用少
      • 缺
        • 关注的年龄效应可能与同辈效应相混淆
          • 同辈效应：个体出生在特殊时期并成长在特定历史环境中所带来的对个体发展研究的干扰
        • 因研究只在某个时间点上接受测查，故研究者无法获得个体发展趋势的数据资料
  • 纵向研究设计
    • 概念：在不同时间对同一对象重复测量并加以分析研究的实验设计
    • 优缺点
      • 优
        • 可评估样本中每个人的各种心理特性的稳定性和阶段性
        • 通过寻找共同点，确定常态发展趋势和过程
        • 对被试的长期追踪有助于弄清发展中的个体差异
        • 根据某一发展特征预测个体以后某方面的发展
        • 可确定因果关系，探讨心理发展的机制
        • 系统、详尽地了解心理发展的连续过程和从量变到质变的规律
      • 缺
        • 样本流失大，随时间推移部分被试会因各原因退出
        • 反复测查影响情绪，产生练习效应，影响准确性
        • 耗资大，耗时多，经历时代、社会、环境动荡造成量变增多，自变量混淆
  • 聚合交叉研究设计
    • 概念：不同年龄段被试对其长期追踪，将横断和纵向研究设计叠加的研究方法
    • 优缺点
      • 优
        • 既可横向角度了解总体情况，又可纵向角度了解个体心理变化
        • 采用动态、静态相结合原则，缩短长期追踪的研究时间
      • 缺
        • 研究程序、数据分析和结果解释变复杂
  • 微观发生学设计
    • 概念：通过短时间重复呈现诱发变化的刺激或提供学习机会，观测个体变化过程。即短时间内观测发展的实时变化，观察时间短、快速变化的发展期
    • 关键特征
      • 观察个体在一段时期内发展变化，变化的个体是分析的基本单位
      • 再某特定发展领域发生快速变化之前、变化期间及变化之后进行观测
      • 在变化期间内进行秘籍观测，即观测时间间隔比发展变化发生的时间间隔短
      • 进行集中分析，包括定性和定量分析，目的实确定发展变化的过程
    • 优缺点
      • 优
        • 关注研究对象一系列行为发生的细节，观测快速变化，使研究者能直接观测发展变化的过程
        • 密集观测能在年龄范围内追踪特定行为的个体发展轨迹，有助于确定从一种行为模式到另一种行为模式的转折点
        • 能观察到个体的内部差异，即不同时间、不同条件下个体行为的稳定性和不稳定性，及发展变化的速率和时间
        • 能确定变化最有可能发生的条件。
      • 缺
        • 耗时费力，因此被试数量有限
        • 只适用于动机强的被试
        • 多次观察可能会引起被试的反应
  • 行为遗传和基因研究设计
    • 概念：旨在分析和探讨有机体重要的行为或心理物质（如学习、智力、精神病症等）与遗传的关系。
    • 行为遗传学特点
      • 数据一般采用结构方程模型分析：理论模型与实际数据模型是否拟合
      • 采用ACE模型进行研究
      • 经常包括家族研究和收养研究
    • 基因研究设计
      • 特点
        • 通常用于遗传病的排查
        • 采用全基因组关联研究
      • 趋势
        • 大样本和多个独立样本，确保行为特质全基因组关联研究的可重复性和稳固性
        • 整合基因-环境-脑-行为研究，揭示先天和后天对心理发展和脑发展的影响
• 常用研究方法
  • 每种方法的适用范围和优缺点
  • 观察法
    • 婴幼儿
    • 定义：观察法(observational method)：观察者通过自己的感官或仪器，有目的、有计划地对某一事物进行全面、深入、细致的观察，从而揭示这种事物本质和规律的一种方法。
    • 设计
      • 确定观察内容
      • 选择观察方法（参与观察和非参与观察、自然观察、取样观察）
        • 自然观察，资料更客观、全面、准确
          • 观察者的存在可能影响观察对象的行为
          • 那些不经常发生的行为或不被社会赞许的行为，不一定出现
          • 往往同时发生很多事件，使得观察者很难查明被观察行为的原因，难以弄清行为的发展趋势
          • 克服方法：摄像机、事先让被观察者熟悉观察者结构，观察设计出来的观察往往能捕捉到孩子在自然境中的不常发生或不会公开的行为；其生态效度低。
      • 制定观察记录表
        • 实情记录：对所观察的个体行为进行描述性的记录，不拘泥于内容和形式，这种方式有很大的随意性，也带有很强的主观倾向性。
        • 项目检核表：将欲观察个体的各项心理特点或行为特征作为项目列于表上，当所观察的个体具有某些特点或行为特征时，就在对应的项目前作出标记。
        • 行为评定量表：将所要观察的行为列于表上，将被观察的个体的表现与表中项目相对照，根据符合程度进行等级评定，通常分成3-7个等级，比较省时省力。
    • 优缺点
      • 优：观察法有直接接触事实的优势，来自观察的第一手资料，直接、生动从而与研究要触及的现象之间有高度对应性。
      • 缺：1.某些行为难以施加观察； 2.针对某一特定情境或特定群体展开的观察，难以推广到其他情境或群体； 3.多数情况下观察是被动发生的。 4.观察方法需要研究者具 有系统的训练背景和研究经验。
    • ① 对所要观察的问题要有基本的了解，观察目的要明确。② 尽量使个体自然放松，处于正常活动状态之中。观察者通过单向玻璃、电视等进行观察，使个体的真实行为不受影响。③ 要善于记录事实，以便事后进行分析研究。为提高记录的准确性，可使用小录音机、录像机等器材。④除了观察个体一般言行之外，还可以分析个体其它一切有关材料，如作文、手工制作等。⑤观察者信度问题。
  • 访谈法
    • 概念：通过面对面、通信或电话采访的方式，了解被试心理倾向或反应的方法。访谈法是心理学，特别是社会心理学广泛运用的研究方法。
    • 访谈类型
      • 无结构访谈
      • 结构化访谈
      • 半结构化访谈
    • 优缺点
      • 优
        • 灵活，可及时了解和澄清不明确信息，随时改变和调整，它适用范围广泛，可对各种问题和各种对象进行访谈，并且没有文化水平的限制。
        • 访谈法可以在收集相关资料的同时了解被访问人的动机、个性和对特定问题的情绪反应。
        • 访谈可以通过建立与被访者的融洽关系，使被访问者坦率直言，从而使结果更可靠。
      • 缺
        • 访谈结果的会聚、编码和处理分析过程非常复杂，需要研究者有良好的系统训练和专业素养。
        • 访谈者自己的价值观、信念和偏向，有可能会影响被访问人的反应。
        • 花费较多时间和精力，难于大面积收集数据，其所需要的被研究者的合作也更为深入，由此可能带来研究合作方面的困难。
  • 问卷法与测验法
    • 问卷法
      • 概念：是研究者让被试回答统一设计书面问卷来搜集被试心理和行为资料的方法。
      • 问卷类型
        • 开放式：自由回答、言语联想
        • 封闭式：正误式、选择式、排列顺序式、评分式
      • 优缺点
        • 优
          • 统一作答，时间短、效率高，问卷法收集数据不受人数限制，抽样范围较广，可用于 团体进行大规模调查。
          • 经费方面，较为经济。
          • 结果处理高度数量化、规范化、所得资料便于进行定量分析
          • 被试容易反应，有充分考虑的时间，不受别人干扰，能自由地表示意见，结果更为可靠。多数问卷都不要求作答者暴露真实身份，因而更能真实反映被试的真实观点或想法。
        • 缺
          • 不够灵活，问卷选项有时不能充分代表的态度。有些事情非常复杂，不能用问卷的简单问答所能表明。
          • 问卷法对被试的文化水平有一定要求，文化低的人在理解表述上可能存在问题。
          • 问卷回收、组织作答等环节易出现现场难于控制的问题。有的项目使人无法回答因而漏答，导致答卷作废。
          • 所选样本，若不能代表某种团体的意见，其结果将不可靠。若结果中会混进任意作答的资料，则结果精确性受损。
          • 问题太多会令填答者生厌，故而置之不理，若问题太少，却又无法达到研究的目的。
    • 测验法
      • 概念：通过标准化测验量表来测查被试心理发展特点和规律的方法，将他们的分数与常模进行比较，即可清楚地了解被试的发展水平。
      • 测验类型：中国比内测验、韦克斯勒智力量表、瑞文测验（5-75岁）、中国儿童和青少年认知能力测验（6-15岁）、中国儿童和青少年学业成就测验（1-9年级）及卡特尔16项人格因素量表（16岁以上青年和成人）。
      • 优缺点
        • 优：测验量表的编制严谨，结果处理方便，由于常模的存在，可以直接进行对比研究。
        • 缺：受被试口头语言和书面语言能力的限制，不能用于测言语理解能力差、低龄幼儿童。
  • 心理生理学法
  • 实验法
    • 概念：通过创设一定的情境，操纵和控制某些实验变量，来探讨被试心理发展的原因和规律的方法。
    • 类型
      • 现场实验：指在真实生活情境中进行的有控制的实验，所以又称自然试验。
        • 优：现场研究在真实生活情境进行，被试不知道自己在被研究，降低了被试效应，结果更真实，保证了研究具有较高的内部和外部效度。
        • 缺：由于这种研究在现实情境中进行的，环境上的开放性，很难对有些无关变量进行很理想的控制，研究可能受到干扰。样本的代表性也不易控制。
      • 实验室实验：是在专门的实验室内，利用专门的仪器和设备，对个体的心理发展所进行的研究，关于个体的各种认知能力，多用实验室方法进行。
        • 优
          • 严格控制和操纵变量，通过模拟实验或实验室实验，使人们在有精密控制条件下对所关心的问题反复进行研究，揭示变量间的因果关系，可以用来验证理论假设。
          • 对实验过程和结果的记录客观、准确，利于定量分析，上提高了研究的科学性。
        • 缺
          • 模拟与实验室的特定情境以及被试的被研究意识，使得实验结果与实际生活有一定脱离。
          • 实验法研究注重深入研究一个单一因素的独特作用，实际生活中，某一因素独立起作用的机会很少，这使实验结果的解释能力受到很大限制。
• 研究方法新趋势
  • 多层面和多学科研究相结合
  • 多变量统计方法大量使用
  • 新的数据收集手段广泛使用
  • 训练研究和教育实验越来越受重视
• 研究结果分析
  • 定性分析
    • 概念：运用分析和综合、比较和分类、抽象和概括、归类和演绎等逻辑分析方法，对研究所获材料进行思维加工，从而认识研究对象的本质特征、揭示其发展规律，为研究结果的解释和理论的构建提供依据。
    • 特点
      • 第一、定性分析是建立在描述基础上的逻辑分析或推断。
      • 第二、定性分析侧重揭示心理发展过程中的现象或行为的“意义”。
      • 第三、定性分析不仅注重研究结果的归纳分析，更重视对过程的相互关注的分析。
  • 定量分析
    • 概念：定量分析是通过对数据进行统计分析实现的，根据数据分析的不同目标可以分为描述统计和推断统计。
    • 类型
      • 描述统计：是通过图表或数学方法，对数据资料进行整理、分析，并对数据的分布状态、数字特征和随机变量之间关系进行估计和描述的方法。
      • 主推断统计：是研究如何利用样本数据来推断总体特征的统计方法。抽取部分个体即样本进行测量，根据获得的样本数据对所研究的总体特征进行推断，这就是推断统计要解决的问题。