按课程内容属性：【逻辑性、系统性、整体性、】学科课程（优点：有利于学生的认识水平提高，有利于教师的教授，有助于学生学习和巩固基础知识，缺点：较少考虑学生学习兴趣和学科之间的相互联系）、经验课程（活动课程、儿童中心课程最早提出法国卢梭，杜威建立完整活动课程论，具有过程的实践性、内容的开放性、形式的多样性）
按课程的组织方式；分科课程（教学内容的清晰性和教学效率的高校性）、综合课程（广域课程、综合课程、合成课程）
按课程计划对课程实施的要求；必修课程（本质特点：强制性）选修课程
根据课程管理、开发主体的不同；国家课程（一级课程）【国家课程的编制采用“研制-开发-推广”】、地方课程（二级课程）、校本课程（三级课程）【采取“实践-评估-开发”，具有一定适应性和参与性】
按课程呈现方式不同；显现课程（正规课程、显在课程）【直接、明显的方式呈现】、隐性课程（潜在课程、隐蔽课程）【内隐的、间接的方式呈现】
