教育心理学第四章学习心理导论

学习心理导论，学习的实质，学习的分类有加涅学习层次分类，加涅的学习结果分类，学习性质与形式分类，学习的意识水平分类，学习内容的分类，学习主体分类。

学习心理导论

• 学习的实质
  • 学习：学习是个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化。（学习引起行为变化，但行为不一定由学习引起）
  • 人类学习和学生学习
    • 学生的学习内容：知识、技能和学习策略的掌握；问题解决能力和创造性的发展；道德品质和心理健康的培养
    • 人类学习包括学生学习
  • 如何理解学习
    • 1、就学习的主体看，学习并非人类所特有的行为，动物也有。
    • 2、学习的结果最终表现为行为或行为潜能的变化。
    • 3、只要有那些因经验引起的行为变化才属于学习的范畴。
    • 4、能用来说明学习结果的行为具有相对持久性。
    • 5、学习所引起的行为或行为潜能的变化是相对持久的
    • 6、学习是由反复经验引起的
    • 7、学习是一个介乎经验与行为的中间变量
    • 8、学习导致的变化本身并不具备价值意义，即学习不等于进步
  • 学习的作用
    • 学习时机体和环境取得平衡的条件
    • 学习可以影响成熟
    • 学习能激发人脑智力的潜力，从而促进个体心理的发展
  • 终身学习：法国教育家保罗·郎格朗提交了“关于终身教育”的提案
• 学习的类型/分类
  • 加涅的学习层次分类
    • 1970年，加涅根据学习的繁简水平/层次不同，学习内容由简单到复杂，学习水平由低级到高级的顺序，提出八类学习
    • 1、信号学习：是最简单的学习，个体学习某种信号做出某种反应，其过程是刺激—强化—反应（经典条件作用）
    • 2、刺激—反应学习：在一定情境下，个体作出反应，然后得到强化，其过程是情境—反应—强化（操作性条件作用）
    • 3、连锁学习：一系列刺激—反应的联合
    • 4、言语联想学习：由言语单位所联结的一系列刺激—反应的联合
    • 5、辨别学习：个体学会识别多种刺激的异同，并对他们做出不同的反应
    • 6、概念学习：个体对刺激进行分类时，学会对一类刺激做出同样的反应
    • 7、规则的学习：规则指两个或两个以上概念的联合，规则学习则是个体了解两个或两个以上概念之间的关系。例：V=IR
    • 8、解决问题的学习：个体使用所学规则解决问题
  • 加涅的学习结果分类
    • 1、智力技能的学习
      • 智力技能又译为智慧技能或心智技能，指个体运用符号或概念与环境交互作用的能力。如：怎样把分数转化为小数...（外部的怎么做）
    • 2、认知策略的学习
      • 认知策略指个体调控自己注意、学习、记忆、思维和问题解决过程的内部组织起来的能力。（内部的怎么做）
    • 3、动作技能的学习
      • 动作技能指个体通过身体动作的质量不断改善而形成的整体动作模式。例：体操、写字、做图、操作仪器...
    • 4、态度的学习
      • 态度影响个体对人、事和物采取行动的内部状态。
    • 5、言语信息的学习
      • 言语信息指有关事物的名称、时间、地点、定义以及特征等方面事实性信息。例：学习时钟识别、天体运行、四季形成...
  • 学习性质与形式分类
    • 奥苏伯尔根据学习材料与学习者原有知识结构的关系（或学习性质）把学习分为机械学习和意义学习
    • 奥苏伯尔根据学习进行的方式（或学习形式）把学习分为接受学习和发现学习
  • 学习的意识水平分类
    • 内隐/隐性学习
      • 阿瑟·s·雷伯提出：指集体在与环境接触的过程中不知不觉地获得了一些经验，并因之改变其事后某些行为的学习
    • 外显/显性学习
      • 有意识地，明确需要付出心理努力并须按照规则作出反应的学习
  • 学习内容的分类
    • 我国心理学家分类：知识的学习、技能的学习、行为规范的学习/道德品质或行为习惯的学习
  • 学习主体分类
    • 动物学习、人类学习、机器学习
  • 正式学习与非正式学习