中小学表现性评价的理论与技术

1.素质教育所追求的教育结果决定着：怎么评？评什么？怎么评？2.传统纸笔测验、传统教与学方式不符合素质教育要求。

中小学表现性评价的理论与技术

• 表现性评价是什么
  • 含义
    • 表现性评价是在尽量合乎真实的情境中，运用评分规则对学生完成复杂任务过程表现或结果做出判断
  • 构成
    • 评价目标
      • 共同核心国家标准（类似课标）
    • 评价任务
      • 任务情境
      • 最终产品
      • 需展示的知识技能
      • 需要的材料
      • 时间要求
    • 评分规则
      • 决定学生反应质量的各种指标
  • 概念框架
    • • 解析
        • 核心构成要素
          • 目标：让学生知道要到哪里去
          • 任务：通过什么任务才能达到这个目标
          • 评分规则：现在处于什么位置、达到何种程度才能完成任务
        • 根据教学目标、任务的不同，有多种类型的表现性评价，应该综合应用
        • 表现性评价应与教学结合（教学评一体化）
        • 表现性评价应与课程标准相关联
• 为什么需要表现性评价
  • 1. 素质教育所追求的教育结果决定着：怎么评？评什么？怎么评？
  • 2. 传统纸笔测验、传统教与学方式不符合素质教育要求
    • 虚假学习、浅层学习
  • 3. 传统纸笔测验检验不了深度学习，给学生学习与成长带来负面影响，造成教学异化
    • 需要明确：我要去那里？我现在在哪里？我如何到达要去的地方
  • 4. 表现性评价能够检测素质教育所追求的教育效果，有助于推动深度学习
  • 5. 能评价学生“能做什么”、行为表现的过程、学生综合运用已有知识进行实践和表现的能力
  • 6. 能促进学生的学习与成长
    • 能够回答：我要去那里？我现在在哪里？我如何到达要去的地方
  • 7. 能够促进教学评一体化，为教师教学决策提供更丰富的信息
• 开发表现性评价的步骤
  • 界定评价目标
    • 为目标选择匹配的评价
      • 有哪些目标
        • 布鲁姆目标分类
        • 加涅学习结果分类
      • 目标与评价要匹配
        • 评价与目标主题一致-主题颜色搭配，评价不能评素描水平
        • 评价与认知类型一致-认知类型是问题解决，评价不能用客观题选ABCD
        • 掌握水平与界定目标要求-掌握水平流利朗读课文，界定目标不能设置背诵
      • 适合表现性评价的目标（什么样的目标需要用表现性评价）
        • 复杂的学习目标
        • 需要持久理解的目标
        • 整合多种智能的
        • 处于课程核心的
        • 跨学科的
        • 客观纸笔测验测不了的
    • 分解目标，明确学习证据（根据文本+学生经验+教师判断）
      • 目标逐级具体化
      • 分解课程标准的程序与策略
        • 寻找关键词
        • 拓展或剖析不清晰、不具体的关键词
        • 分析教学内容，叙写目标
    • 叙写目标（主体+行为+程度+条件）
  • 设计表现性任务
    • 表现性任务是什么
      • 为了检测学生在特定目标上的达成情况而设计的作业
      • 能够引发学生的表现行为，从而收集学生表现的证据，作为评价学生学习情况的依据
      • 视角
        • 学生视角：完成一个任务
          • 学会了没有
          • 学到什么程度
          • 什么地方还做得不够
        • 教师视角：收集教学策略的依据
          • 预设目标达成了吗
          • 哪些学生还需要支持
          • 他们对障碍在那里
          • 下一步教学如何进行
      • 内容
        • 真实情境
          • 多数是相关模拟情境
          • 与学生真实生活相关
          • 能调动学生积极性
        • 对应答的规定
          • 任务指导语
    • 怎么设计表现性任务
      • 原则
        • 创设情境、提供机会让学生表现出与目标一致的能力
      • 关键词
        • 真实情境
        • 与目标一致
        • 给学生表现的机会
      • 可参考步骤
        • 进行任务分析
        • 设置问题情境
        • 撰写任务指导语
        • 修改完善
      • 表现性任务的要素
        • 情境
        • 角色
        • 挑战/目标
        • 表现/产品
        • 受众
    • 怎么知道自己设计的表现性任务的质量
      • 真实的
      • 可靠的
      • 用户友好的（对学生有吸引力的）
  • 开发评价标准
    • 常用的评分记录工具
      • 核查表
      • 等级量表
      • 评分规则
    • 评分规则的内涵与结构
      • 内涵
        • 描述了和标准相关的、期望学生达到的表现水平
        • 告诉评价者应该在学生的作品中寻找什么特征或标志，以及怎么样根据事先制定好的规则评价作品
      • 结构
        • 表现维度
          • 提出论点、使用证据、分析证据、组织观点、书面表达
        • 表现等级
          • 起步、发展、熟练、卓越
        • 描述符
          • 对不同等级对应维度的描述
        • 表现样例
          • 高分、低分案例
    • 开发评分规则
      • 方法
        • 自上而下：引用他人的评分规则
        • 自下而上：根据学生水平自行设计
        • 综合：根据学生水平，对他人的评分规则进行改造
      • 质量标准：完整性、清晰性、实用性、合理性
• 如何应用表现性评价
  • 教学评一体化
    • 学生学习的过程同时也是需要进行评价的过程
  • 逆向教学设计
    • 以前：在制定目标（期望结果）后，先设计教学活动，再设计评价
    • 现在：在制定目标（期望结果）后，先设计评价，再设计教学活动
  • 表现性评价在课堂中的实施
    • 可嵌入大单元教学
    • 引导学生理解表现性评价
    • 和学生一起设定表现性目标
  • 评分结果的解释与运用
    • 教师：表现性评价的反馈应为教师教学决策提供证据
    • 学生：知道自己是否学会了，学到什么程度，自己的障碍