普通心理学第十一章 能力

普通心理学第11章能力知识点总结。能力是直接影响活动效率，保证活动任务得以顺利完成的个性心理特征。此篇详细总结了能力的种类，智力理论，智力发展的差异。

能力

• 能力概述
  • 能力的含义：直接影响活动效率、保证活动任务得以顺利完成的个性心理特征
  • 能力、才能和天才：要完成某种活动，往往需要多种能力的结合，这种结合在一起的能力叫才能；能力的高度发展称为天才；
  • 能力与知识，技能的关系
    • 区别：①分属范畴不同；②概括水平不同；③发展水平不同步，知识获得快些，技能需要练习，能力最晚
    • 联系
      • ①能力是在掌握知识和技能的过程中形成和发展起来的，依赖知识、技能的获得
      • ②能力是获得和掌握知识与技能的前提，又是获得与掌握知识技能的结果
      • ③能力的高低影响知识和技能的水平；技能是知识转化为能力的中间环节，知识和能力又是掌握技能的前提，技能的形成和发展有助于知识获得与巩固
• 能力的种类
  • 一般能力与特殊能力：抽象概括能力是一般能力的核心
  • 模仿能力与创造能力：模仿能力又称再造能力
  • 流体智力与晶体智力
    • 流体智力：一般的学习和行为智力，是在信息加工和问题解决中表现出来的智力，主要与生理结构和功能有关，主要取决于先天因素；发展趋势先提高后降低，20岁后达到高峰，30岁后逐渐降低
    • 晶体智力：主要经过教育培养，掌握社会文化经验而获得的智力，是后天习得的，主要由后天经验和教育决定，是经验的结晶，一生都在发展
    • 注：晶体智力的发展依赖于流体智力；对于晶体智力的发展，只有流体智力是不够的，还需要环境作用
  • 认知能力，操作能力和社交能力
    • 认知能力：个体接收、加工、存储和应用信息的能力，是个体顺利完成各项活动任务的最重要心理条件
    • 操作能力：器械操作、工具制作、身体运动等各方面的能力
    • 社交能力：社会交往活动中运用交往技巧增进与他人心理关系的能力
  • 情绪理解，控制和利用的能力（情绪智力）
    • （1）
      • 人：梅耶尔和萨洛韦
      • 观点：情绪智力是个体监控自己和他人的情绪，情感，并识别、利用这些信息指导自己思想和行为的能力
      • 情绪智力的四个纬度
        • ①准确和适当地和觉，评价和表达情绪
        • ②运用情感促进思维
        • ③理解和分析情绪，有效地运用情绪知识
        • ④调节情绪，以促进情绪和智力发展
    • (2）
      • ①巴昂提出“情商"，EQ，它代表一个人的情绪智力
      • ②戈尔曼，情商是个体的重要生存能力，是一种发掘情感潜能、运用情感能力影响生活各个层面和人生未来的关键
      • ③戈尔曼还提出"工作EQ"，包括自我觉察，自主管理，社交觉察和人际关系管理四个方面的能力
• 智力理论
  • 智力因素说
    • ①独立因素说
      • 人：桑代克
      • 观点：人的能力是由许多独立的成分和因素构成的；不同的能力和不同的因素彼此没有关系，能力的发展只是单个能力独立发展
    • ②二因素说
      • 人：斯皮尔曼
      • 观点：能力由一般因素（G因素）和特殊因素（S因素）构成；G因素是基本的心理潜能，决定能力的高低；S因素保证人们完成特定作业或活动；完成任何活动都要这两种因素，活动中包含的G因素越多，各作业成绩的正相关越高
    • 群因素理论
      • 人：瑟斯顿
      • 观：智力由语词理解，语词流畅，数学运算，联想记忆，一般推理，空间关系和知觉速度七种基本能力和原始能力构成
  • 智力结构理论
    • ①三维结构模型
      • 人：吉尔福特
      • 观点：智力可分为内容（智力活动的对象或材料），操作（智力活动的过程），产物（智力操作所得的结果）三个维度，人有5×5×6=150种智力
    • ②层次结构理论
      • 人：阜南
      • 观点：智力的结构是按层次排列的：最高是G因素；第二层次为言语，教育方面和操作，机械方面的因素，叫大因素群；第三层次为小因素群，包括言语、数量、机械、信息、空间信息、用手操作等；第四因素为S因素
  • 智力信息加工理论
    • (l)智力三元理论
      • 人：斯腾伯格
      • 观点：完备的智力理论须说明智力内成分，智力成分与经验间的关系及智力成分的外部作用，这三个方面构成了智力成分亚理论，情境亚理论和经验亚理论
      • ①智力成分亚理论：元成分（核心作用），操作成分和知识获得成分
      • ②智力情境亚理论：智力是指与环境拟合的心理能力，是有目的地适应，塑造与选择环境的能力
      • ③智力经验亚理论：智力包括处理新任务和新环境时的能力，以及信息加工自动化的能力
    • (2）智力的PASS模型
      • 人：由纳格利尔里和戴斯基于鲁利亚的三个机能系统学说提出
      • 观点：PASS模型包含三个认知系统和四种认知过程
      • 三个认知系统：
        • ①注意系统，又称注意一唤醒系统，是整个系统的基础；
        • ②信息加工系统，处于中间层次，包括同时性加工和继时性加工
        • ③计划系统，处于最高层次，负责监督，管理，调节其它心理过程
      • 四种认知过程：计划，注意，同时性加工和继时性加工
    • （3）多元智力理论
      • 人：加德纳
      • 观点：智力是多元的，由8种相对独立的智力成分构成
      • 8种智力：言语、逻辑一数学、空间、音乐、运动、人际、自知、自然智力
  • 成功智力理论
    • 人：斯腾伯格
    • 观点
      • ①成功智力是个用以达到人生主要目标的能力，对现实生活的影响举足轻重
      • ②成功智力
        • 分析性智力：涉及问题解决和评定思维成果的质量，强调比较，判断，评估等分析思维能力
        • 创造性智力：涉及发现，创造，想象和假设等创造思维的能力
        • 实践性智力：涉及解决实际生活中问题的能力，包括使用，运用及应用知识的能力；其中，问题解决的能力是实践性智力的核心
      • ③成功智力是个有机整体，用分析智力发现好的解决办法，用创造性智力找对问题，用实践性智力解决实际问题，只有三方面协调，平衡时才有效获得成功智力
• 智力发展的差异
  • 智力发展的一般趋势
    • ①童年期和少年期是智力发展最重要时期，从3～13岁，智力发展与年龄几乎等速，以后逐渐呈现负加速变比
    • ②人的智力在18-25岁达到顶峰，但智力的不同成分达到顶峰的时间不同
    • ③成年期是智力发展最稳定时期；在20～40岁，常完成富有创造力的活动
    • ④流体智力在中年之后有下降趋势，但晶体智力一生都在稳步上升
    • ⑤智力发展趋势存在个体差异，能力高的发展快，达到高峰的时间晚，能力低的发展慢，达到高峰的时间早
  • 智力发展的差异性
    • ①发展水平的差异：正态分布
    • ②表现早晚的差异："早慧"或"人才早熟""大器晚成"
    • ③结构的差异：有的人强于想象，有的人强于记忆，有的人强于思维
    • ④性别差异
      • 数学能力：女生计算能力有优势，但只表现在中小学阶段；男生竞争性数学活动比女生好，女生合作性数学能力比男生好
      • 言语能力：女生优于男生
      • 空间能力：男生优于女生
  • 影响智力发展的因素
    • ①遗传：身体素质上
    • ②环境与教育
      • 产前环境：母体营养状况，怀孕年龄等
      • 早期经验：丰富的环境刺激有利于儿童能力的发展，母亲的抚爱能增强儿童的安全感
      • 学校教育：如"严师出高徒"；弗林效应
    • ③实践活动：施用累能，科用累能
    • ④主观能动性：个人应刻苦努力，积极向上，具有广泛兴趣，强烈求知欲